智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

康哲淵

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛，讓人們的生活和工作變得很便利，同時也給教學方式帶來了極大的變化，在小學語文課的教學中也越來越重視小學生綜合能力的培養(yǎng)。生成性教學指的就是在原有的教學方式基礎上，老師在授課過程中和學生有更多的互動環(huán)節(jié)，改變了原來的教學方法，采用嶄新的教學方式，提高學生的學習效率和老師在課堂上的教學效率。基于此，本文將對小學語文課堂上存在的問題進行分析，并且提出相應的解決辦法，探討智慧環(huán)境下小學語文閱讀課的生成性教學方式。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境；教學路徑；小學語文閱讀課

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中的普及縮短了人們之間的距離，為人們的生活、學習和工作都帶來了極大的便利，同時和小學教育相結(jié)合，提高了小學教學的有效性。當前素質(zhì)教育改革的背景下，小學語文更加注重學生的核心素養(yǎng)和實踐性應用技能的培養(yǎng)，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)。生成性教學是指師生間的彈性互動教學，創(chuàng)新教學方式，提升語文教學的效率，但在實際教學過程中仍然存在些許不足之處，需要教師不斷地改善和完善，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的概述

1.理想型的智慧學習環(huán)境的概念。網(wǎng)絡信息技術(shù)的進步和普及降低了網(wǎng)絡電子產(chǎn)品的成本，電腦、手機、平板成為了人們社交和娛樂的主要途徑，理想型的智慧學習環(huán)境是指通過網(wǎng)絡教學平臺，借助學生的手機和平板進行學習，在網(wǎng)絡電子設備中記錄和批注學習資料；同時也可以借助電子教材進行學習，將體系復雜龐大的知識錄入電子設備中，高效清晰且生動形象的將知識呈現(xiàn)在學生的面前。

2.智慧學習環(huán)境在小學語文閱讀教學中的運用。小學語文教學過程中，教師可以在智慧學習環(huán)境下進行閱讀教學，借助各類網(wǎng)絡電子產(chǎn)品生動形象的展示出復雜抽象的語文知識，構(gòu)建出良好的閱讀氛圍，教師還可以根據(jù)教學的進度和學生的興趣愛好調(diào)整教學重點，為學生講解語文知識中的難點知識。此外，教師還可以將學生分為4至6人的學習小組，進行小組合作交流學習，促進語文教學水平的提升。

二、智慧環(huán)境學習的基本概述

隨著當今科技水平的不斷進步，手機是人們在社交過程中必備的重要工具之一。而智慧學習環(huán)境作為當今時代一種新型的教育模式，就是指在教學中利用多媒體電子設備等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課堂實現(xiàn)內(nèi)容的可視化，使老師的教學內(nèi)容不再枯燥無聊，而是更加生動形象有趣，使同學們在上課過程中能夠被學習內(nèi)容所吸引，對學習新知識更加熱情主動，激發(fā)小學生的學習興趣，從而提高學習的積極性。

三、小學語文閱讀課存在的問題

1.教學模式守舊，課堂氣氛較低?，F(xiàn)如今在小學語文閱讀教學中，許多老師特別是年長的老師都受著傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方式較為守舊和死板，小學生的好奇心理都比較強，對一切事物充滿好奇感和新鮮感，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了小學生的心理需求。特別是對于小學語文閱讀課這門課程而言，如果老師只是在課上給同學們進行講解，和同學們表述自己的看法，在課堂上沒有和同學互動和交流，那么將會導致閱讀課的教學比較低沉，不但對小學生閱讀能力的提高沒有幫助，而且學生還可能對閱讀學習產(chǎn)生厭倦，使得學生的學習效率和學習質(zhì)量難以得到有效的保障。

2.學生對閱讀課的熱情不足。許多學生在閱讀時只是為了完成老師布置的任務，并沒有真正享受閱讀的樂趣。在上課時老師也僅僅是對學生的閱讀內(nèi)容進行講解，很少和學生進行互動和交流，很少讓學生提出意見，因此小學生在閱讀中并不會深入思考問題，這樣只會大大降低學生的閱讀效率，很難達到閱讀的真正目的，由此也反映出學生對閱讀的熱情不足，缺乏閱讀的主動性。

四、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

1.充分借助多媒體設備進行教學。由于小學階段的學生思維能力還比較低，在實際的語文閱讀過程中往往不能真正領會作者的用意。為了使生成性教學的效果更加明顯，教師在準備課件的過程中應該根據(jù)學生的理解能力以及學生的學習興致點充分準備課件。尤其是對古代詩詞的教學中更應該結(jié)合小學生的性格特點，為學生開創(chuàng)智慧學習環(huán)境，制作通俗易懂且能激發(fā)學生興趣的多媒體課件，讓學生理解作者的真實情感。

2.營造和諧、歡快的課堂教學氛圍。智慧學習環(huán)境下，小學語文的閱讀教學方式是多種多樣的，生成性教學則是最具創(chuàng)新性的教學方法之一。在教學過程中，教師可以應用大量的先進教學技術(shù)，這對于課堂氣氛的營造也是十分關鍵的。教師應該與學生建立和諧的關系，讓學生成為課堂的主體，教學方案根據(jù)學生學習興趣關鍵點進行制定，并且適當?shù)亻_展教學活動，以更加輕松愉悅的環(huán)境進行教學，使小學生對閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文學習素養(yǎng)。

3.適度鼓勵學生。在智慧環(huán)境下的小學語文教學中，適當對學生進行鼓勵能夠在一定程度上加強學生學習的自信心，鼓勵是一種無形的力量，鼓勵的方式也多種多樣，教師要掌握小學生爭強好勝和互相攀比的心理，可以對學生進行小紀念品的獎勵，也可以給認真閱讀的同學實行免值日一次的獎勵，讓同學都能認真對待閱讀。但是這也并非是盲目地支持和鼓勵學生，小學生的判斷能力還遠遠不夠，如果教師只是一味地鼓勵并沒有指出學生存在的問題，這將會使學生產(chǎn)生自負心理，學生的進步空間將會大大減緩，因此教師需要適度地獎勵學生，激發(fā)學生閱讀的積極性。

小學閱讀課生成性教學能夠在最大程度上順應教學改革的需求，同時也有利于提升閱讀生成性教學質(zhì)量。要想實現(xiàn)這種教學方式，就應該充分借助多媒體設備進行教學，為學生營造和諧歡快的課堂教學氛圍并且適當?shù)貙W生進行鼓勵，進而使學生閱讀水平得到充分的提升。

參考文獻：

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