小學高年級作文教學“授法”初探

徐小紅

作文教學是整個小學語文教學的重頭戲，一直是我們教學中的難題。現階段的小學生絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學生 寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅 短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔、包袱，甚至怕上作文課。老師們更是無法教。經過這幾年作文教學的實踐，我個人認為有效作文教學的五個策略是：

一、縱橫聯系把握素材性。

作文是需要材料來建構的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學前、放學后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發現，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們去辨識，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學的素材性，還可以表現在作文指導中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發生的生活，讓學生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

二、深入淺出誘導趣味性。

這是作文教學中非常重要的一點兒。不僅對小學畢業班學生重要，對任何一個年級學生學習作文來說也都重要。小學生對待作文的畏懼心里，源于作文教學的單調古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當然是讓作文課生動起來，讓學生興趣作文起來。為了增強小學畢業班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環節，針對每一次作文訓練題目，我總會選擇一個或多個與之相關的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，安排一個精心設計的游戲環節，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關，與重點訓練項目相連，既可以作為課堂上調節精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養了動身能力，協作精神，也讓學生更有趣味地參與寫作。

三、因材施教傳導方法性。

很多語文專家希望在小學作文教學中不要講過多的作文方法，語文教學大綱也強調不要講“比喻”“夸張”一類的術語給學生聽。我知道他們強調的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調在語言環境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學生知道方法名稱又如何，讓學生明白方法的全部不更好嗎？不必擔心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學生聽，盡量符合學生的年齡特征與認知規律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學生學習了小學作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設問、排比。

三、循循善誘增強互動性。

如果認為作文就是學生一個人的事，過分強調獨立作文，學生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向學生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學生互動起來，這是很有趣的作文法。互動會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產生好強心理，產生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現在現場作文后，讓學生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數高（即被評論的次數最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學生借閱同學們的作文繼續互評，繼續建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學生閱讀了多少篇作文——而且是產生在他們同學當中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的。“文章不厭百回改”，其實應該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓練的資源啊。

四、多元并舉拓展創新性。

在作文教學中的創新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業班語文教師，按部就班，過于呆板地執行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創意，一周一個點子，一周一套方案。這個創新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創新點子的產生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構思，半個小時的編寫，兩節課的指導，是我一貫創新作文的原則。體現在批改作文上，創新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環節吧，也可以創新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節可能怎么發展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創新，選構會創新，構思會創新，表達會創新……創新無止境，可以說，創新讓學生的作文永遠向前。

俗話說：水本無華相蕩而成漣漪，石本無火相激而熠靈光。在教學中，只有博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。