技工院校“四師型”教師隊伍建設探析

黃磊

2016年，山東省濟寧人力資源和社會保障局首次提出“四師型”教師的概念。“四師型”教師的提出，為全市技工院校師資隊伍建設指明了方向，為更好地服務新舊動能轉換，培養和傳承精益求精的“工匠精神”提供智力和技能支撐。本文結合工作實踐，對“四師型”教師隊伍建設提出的背景、能力標準、培養途徑、存在的問題及對策進行系統分析。

一、“四師型”教師隊伍建設提出的背景

《技工學校工作條例》規定：技工學校是培養技術工人的中等職業技術學校，是國家職業技術教育的重要組成部分。在培養中、高級技術工人的目標下，對學生思想政治、操作技能、文化知識和身體等各個方面提出了具體的要求。這一任務的實現主要依靠于一支理論功底扎實、技能水平精湛、職業操守優良的教師隊伍。技工院校先后提出了“雙師型”（教師資格證書+職業資格證書）教師隊伍建設及“三師型”（理論教師+生產實習指導教師+班主任）教師隊伍建設的意見。實踐證明，這些舉措對技工學校學生管理及教學管理起到了積極的推動作用。

隨著產業結構的調整及校企合作辦學模式的全面推開，技工院校的教師已從教室、校內實習廠走向了企業、車間、田間地頭，技工學校的辦學定位也從單一的長線招生，轉向長短結合、工學結合、校企合作，盡可能高效優質地服務于社會和企業，技能人才助推新舊動能轉換發展的要求越來越高。在這種背景下，加強技工院校師資隊伍建設，促進技工院校轉型發展勢在必行。2016年11月濟寧人力資源和社會保障局印發了《關于在全市技工院校推進“四師型”教師隊伍建設工作的意見》，第一次提出了“四師型”教師的概念，即“3+X”模式，全市技工院校教師應有計劃按步驟地達到“四師型”要求，“3”是指同時具備講師或實習指導教師、技師級以上資格及心理咨詢師職業資格，“X”由學校結合本校實際，在職業指導員、電子商務師、企業人力資源管理師中自行確定一個職業資格。

二、“四師型”教師具備的素質和能力

1.良好的職業道德

良好的師德是每位教師必備的素質。師德是有階級性的，是調整教師之間、教師與學生、教師與學校領導、教師與家長以及教師與社會其他方面（企業、鄉鎮、村居等）關系的行為準則。

2.扎實的理論功底

教師要講好一節課，得有十節課的知識儲備，否則是講不好、講不出的。不管教師從哪個渠道進入技工院校教師崗位，都要有扎實的專業知識、教育學知識、心理學知識，還要有應對開放式辦學從教室走向車間、田間地頭的授課能力。社會培訓方面，能夠根據人力資源需要，提出培養目標、教學內容、教學方法及教學手段，能夠編制培訓方案，進行課程研究和開發。

3.豐富的實踐經驗

“四師型”教師一方面在本行業本工種有絕招絕活，技藝精湛，另一方面在企業管理、教學管理、學生管理等方面要有豐富的實踐經驗。熟知本行業先進技術的發展方向，懂得企業和行業管理規律，樹立良好的市場觀、質量觀、效益觀及產業觀。在教學過程中，善于用行為導向法、任務驅動法等新的教學方法培養學生團結協作、吃苦耐勞及勇于創新等方面的職業素養。

4.相當的組織協調能力

隨著技工院校教學模式的改革及服務功能的多樣化，教師隊伍也要適應從單一的課堂教學走向開放式辦學的新要求，具備把握學校課堂和車間、田間地頭兩種課堂的能力，既能在校園內與學校領導、班主任、學生之間交往協調，又能走出校門與企業老總、車間主任、地方行政領導及行業從業人員交流和溝通。這是適應技工院校轉型發展、助推新舊動能轉換必備的能力和素養。

三、“四師型”教師隊伍培養途徑

1.制度建設是“四師型”教師隊伍建設的基礎

濟寧市明確了到2020年全市技工院校“四師型”教師培養人數占到專任教師總人數的50%以上的總目標，制定了推進“四師型”教師隊伍建設的三項推進措施，并在組織領導、經費保障、輿論宣傳、督導檢查等方面提出了明確的意見。相關文件的制定，為快速高效建立一支高素質的“四師型”教師隊伍提供了制度保障。

2.建立多元化培訓體系是“四師型”教師隊伍建設的關鍵

一是重視專業能力提升培訓。選派骨干教師參加國家及省內外組織的教學教研活動，組織符合條件的教師參加技師、高級技師與“金藍領”技師的培訓和統考。技工院校定期聘請知名專家為各學校量身定制培訓方案，開展專業知識輔導、職業能力評價等活動。二是強化校本學研，加強繼續教育。引導各技工院校每年不少于2次的校本學研活動，積極參加省市技能大賽。聘請專家教授定期開展教育學、心理學、創業咨詢等與“四師型”教師能力有關的專業課程培訓，培訓合格取得結業證書的，計入當年度專業技術人員繼續教育學分，并作為職稱評審的重要條件。三是深化校企合作，為“四師型”教師隊伍建設搭建實訓平臺。相關教師5年內到企業或生產服務一線實踐必須累計不少于6個月，了解企業生產組織方式、工藝流程、管理制度、企業文化、新設備、新工藝及生產發展趨勢等基本情況，努力實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的“零距離”對接。四是加強國際交流培訓。圍繞“高精尖”緊缺專業，每年確定一個專題，從“四師型”教師中選派優秀教師出國考察、研修、培訓。圍繞名牌重點專業，邀請國外高層次專家團隊來濟寧授課，不斷擴展“四師型”隊伍的國際視野。

3.建立優質兼職教師隊伍，優化師資結構，是“四師型”教師隊伍建設的有效補充

兼職教師是學校與社會聯系的橋梁，是“四師型”教師的重要來源。技工院校隨著專業建設的多元化，應積極引進相關企業事業單位有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員、高技能人才來校做兼職教師。他們能給學校帶來生產與科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，能夠促進管理和實踐的結合，帶動學校教師向“四師型”快速轉化。

4.完善激勵機制是“四師型”教師隊伍建設的重要保障

組織開展技工院校“四師型”教師隊伍建設評估活動，對提前完成工作目標的技工院校，授予“四師型”教師隊伍建設工作先進單位。組織開展“四師型”教師競賽活動，對優秀“四師型”教師給予通報表彰，同等條件下在職稱評聘、晉升、評優及培訓等方面以優先考慮。申報縣級、市級首席技師或突出貢獻技師，“四師型”教師優先給予推薦。技工院校在申報技能工作大師工作室時，優先從達到“四師型”教師標準要求的教師中選拔認定。

四、“四師型”教師隊伍建設存在的問題及對策

1.教師實踐能力差

任課教師多數是從高校走向學校，課堂走向課堂的，缺乏企業工作、生產實踐經驗。經過校內培訓考取職業資格證書，但并不一定足以證明一名教師具備了駕馭實習教學、生產實踐的能力，多數“四師型”教師，變成了“四證型”教師。要真正成為名副其實的“四師型”教師，一是學校主要領導、“四師型”教師都要真正認識到“四師型”教師建設的重要意義，有計劃、按步驟地落實已有的政策；二是“四師型”教師還需立足崗位，苦練本領，積極參加技能大賽、企業鍛煉，在教學實踐中、生產實踐中不斷提升自我、完善自我，真正成為行家里手。

2.知識結構老化，培訓機會少，知識結構改變困難

隨著產業結構的不斷調整，技工院校辦學功能多元化，專業隨著市場轉，對教師隊伍整體素質也提出了更高的要求。現有的教師知識結構老化，適應新情況、新專業的能力不足，外出系統培訓的機會少，再加上年齡及家庭原因，專業轉型十分困難。“四師型”教師隊伍建設過程中已顯現出明顯的問題。為滿足多元化辦學的需求，一方面抓好老教師、老專業的技能提升，使其保持自有專業的先進性；另一方面內部挖潛，學校制定激勵政策，支持鼓勵中青年教師向市場需求的相近專業轉行；第三方面就是招聘高校應屆畢業生和聘用兼職教師等措施解決師資年齡結構、知識結構老化問題。

3.校企合作培訓缺乏計劃性、針對性

企業實踐鍛煉是培養“四師型”教師的重要途徑。學校在合作企業選擇中存在盲目性，從而使合作工作處在被動地位，導致了培訓質量降低。教師日常教學工作繁重，沒有相對集中的時間去企業實習鍛煉，利用寒、暑假又占用了教師的休息時間，加上家庭生活的一些原因，老師的積極性不高，進而影響校企合作培訓的實效性。在選擇合作企業時，一要做好國家校企合作政策的宣傳，關注企業主要領導是否重視技工教育發展，是否了解校企合作并給予支持；二要考察其產品類型及崗位設置是否與教師專業相匹配。學校在時間安排上應避開寒暑假，讓老師們利用正常的上班時間去企業工作；優先選擇專業基礎好、學習能力強的一體化教師參與校企合作培訓。

4.激勵機制難以落實

各個院校在“四師型”教師隊伍建設中經費都給予充分保障。但上級部門年度考核、評優樹先、職稱評審等文件與“四師型”教師隊伍建設激勵機制沒有交集，是不同層級、不同部門的文件，很難在評比評審條件中落實。對這個問題，各個技工院校要從學校發展的大局出發，在學校范圍內制定切實可行的激勵政策，將參與“四師型”教師隊伍建設的成績作為校級評先樹優的基本條件，同時校級評選結果作為推薦上一級優秀的基本要件，“四師型”教師的校本學研、企業鍛煉都計入平時考核工作量，提高校內職稱申報的競爭力。

總之，推進“四師型”教師隊伍建設是濟寧市技工院校今后一段時間的重點工作之一。要從助推濟寧市新舊動能轉換的大局出發，不斷深化技工院校改革轉型，務實高效地加強教師隊伍建設。這樣才能適應新時代技工教育的需要，才能培養出更多的現代化的高技能人才。