待到山花爛漫時

工作20余年，我一直堅持系統學習教育理論，從執教那天起就開始不斷鉆研教學藝術，結合自身實際做了幾十萬字的學習筆記，不斷給自己充電。近幾年，我多次被學校選送參加高層次培訓，多次在省、市級優質課評選中獲獎，多篇論文相繼發表于《江蘇教育》《教師》等雜志上。我主持的個人課題“小學高年級快速作文實踐研究”及“小學國學啟蒙教育與德育實效性研究”順利結題，“小學語文教材整合與延展性課堂實踐研究”也已進入結題階段。在擔任語文教研組長的十余年間，我帶領團隊教師在行進中摸索，在思考中前行。教研活動中，我們力求研討規范化、聽課常態化、交流專業化、教師專業生長加速化，努力形成具有云興特色的語文課堂教學模式。

結合學校每周五下午開展的“萬花筒課堂”活動，我和年級組教師將中國優秀的傳統文化“搬進”課堂，讓學生在學和玩中體會中國傳統文化的博大精深。剪下生花的剪紙藝術，香飄逸遠的香包課程，放飛紙鳶、放飛夢想的風箏活動，還有神奇黏土、趣味面塑等，學生在課堂上與這些中國傳統技藝零距離接觸，配上專業教師的現場講解，“萬花筒”課程里的中國傳統文化大放異彩。

學校著力推進“幸福五園”建設，我發起成立“且聽書吟”讀書會，主題為“悅讀”，旨在通過讀書會，讓教師們的生活和工作“悅讀越精彩”，并引導教師對自身教育教學做出嚴謹的反思和修正。參加過讀書會的教師紛紛表示，這樣的活動沒有壓力，輕松自然。

《新聞聯播》速記是我在班級推出的一項特色活動，它不僅能鍛煉學生的速記能力，同時成為學生關心時政的一個首選節目，愛國主義教育不再流于形式，學生們良好的道德情操在潛移默化中得到培養。在實踐摸索的過程中，我發現速記給學生帶來的好處非常多，如今學生們已把這項任務轉化為一種自覺行為了。聽著學生們滔滔不絕地講述所看和所思，看著他們寫作能力的提高、寫作思路的拓展，我感到無比欣慰，我體會到發自內心的喜悅。為了提高學生們的積極性，“現場播音”“小小記者”“走進你我他”等豐富多彩的活動也應運而生，班級的特色活動也帶動了班級學習質量的提高，班隊建設、教學質量齊頭并進。

每次聽到同事或家長對我的這些成績的夸贊，我都對學校充滿感恩。我始終認為，是學校為教師們提供了好的發展平臺、工作環境和成長機會。當然，沒有支持、信任我的家長和學生，也就沒有今天的我，他們是我不懈努力和不斷進步的動力。

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”教師這一職業的本身就意味著奉獻，我相信真誠的付出定將換來“山花爛漫”。