情境教學在小學數學中的有效應用

江蘇省靖江市新橋城實驗學校 秦 潔

在小學教學中加入貼近生活的數學問題，有助于提高課堂教學的有效性。一方面，來自生活中的實際問題有利于激發學生對問題的主動思考，增強其邏輯思維能力，另一方面，情境教學能有效地增強課堂討論交流的氛圍，幫助學生克服對數學的恐懼，利于學生學習。如何選擇利于學生思考的問題，數學情景問題該怎樣提出，如何鍛煉學生在解決問題時的邏輯思維能力，這都要求教師根據學生自身的數學基礎及思維能力來不斷做出改善，真正讓學生在課堂中學會創新，學會思考，得到鍛煉。

一、創設有教學意義的情境問題

1．選取貼近生活實際且緊扣教學主題的問題

在教學中問題的創設很關鍵，選取問題時要注意情景問題的有效性，首先要看問題是否有助于學生思考，有無教學價值，一些煩瑣復雜的問題就要舍棄。其次要緊扣教學目標，情境教學的創設就是為高效教學服務，化解教學重難點，幫助學生理解掌握。最后，情景問題的創設要適當，應與課堂教學相同步，與教學進程相結合，提高課堂教學的有效性。

如在一年級“加減乘除”的教學中，教師就可以應用情景法教學，在課堂上與學生一起做公交的游戲。老師當公交司機，讓學生做乘客，先上來三個學生。汽車開動，這時教師問學生：現在汽車上有幾個乘客？學生們回答三個。和品路到了，又上來五個同學，汽車再開動，教師問：又上來幾個乘客？學生回答五個，教師提醒學生注意現在汽車上一共有幾個乘客。繁榮站到了，停車，下去了四個學生，教師問：現在汽車上還有幾個乘客？學生們觀察后回答四個。教師再讓學生把觀察得到的結果用算式寫出來，這樣學生邊回憶邊思考算式的寫法。游戲在課堂中繼續進行，輪流反復的游戲保證每個學生都參與其中，增強課堂氣氛，學生在游戲中逐漸掌握了教學知識點。

2．設立有助于培養學生創新思維、想象能力的趣味問題

在設置數學問題時，教師應注重與現實生活中的趣味事件或現象的結合，這樣有益于激發學生自主思考，鍛煉其思維、想象能力。教師可采用提問等形式讓學生積極思考，比如教師向學生提出問題：鐘表為什么是圓形？大街上的井蓋為什么要做成圓形？可不可以換成正方形？這時學生就會積極思考。對于現實生活中并不起眼的問題，向學生提問后更會激發其思考。另外，問題的創設也要注重學生動手能力的鍛煉，比如在扇形的教學中，教師可以讓學生在課前自己動手做一個扇形，將手工與傳統教學相結合，然后在課堂上將學生分組，講述制作的過程，教師在課堂上注重引導學生的講述過程，一方面加強了學生的實際動手能力，另一方面，在學生交流討論的過程中，加深學生對知識點的印象。課堂的學習作為輔助，通過課下學生自己發現問題并解決，讓學生自主思考，更利于知識的牢固記憶及理解，提高數學學習能力，同時增強學生的興趣，相得益彰。

二、讓學生自己創設情境，提出問題并交流討論

在傳統教材中，通常以直線排列式方式來教學，教學內容都環環相扣，教師可以在這一章就做好下一章的伏筆，讓學生發現這一章節中存在不能解決的問題，在后邊的學習中，學生就會帶著問題學習，提高學習效率。在數的學習中，教材由易到難，從剛開始接觸的整數到后來的小數以及更大的數等，教師就可引導學生自己發現問題，提出問題。比如教師引導學生：在我們的超市購物中，大家是不是見過有小數點的數字呢？它們是怎樣命名的？遵循什么樣的運算規律等一系列問題，學生便會注意思考，自主翻閱資料學習。

很多學生思維靈敏，喜歡快捷地寫出答案，教師就可利用學生的這一特性，讓學生先猜測出問題的答案，然后再從結果抽絲剝繭，根據邏輯來進行步驟分析，用逆向思維來倒推問題，學生經過猜測再進行計算驗證，有助于提高其思考問題的效率，教師在此應給予鼓勵表揚，增強其榮譽感，有助于數學興趣學習的良性循環。

讓學生在動手中發現問題。小學生具有豐富的想象力與好奇心，經常在學習過程中提出奇特的想法，教師應注重對這些想法的引導，讓學生自主探索，解決問題，另辟蹊徑。如在圖形面積的教學中，教師要求學生自己動手做出各個圖形，有的學生動手能力強，在操作的過程中發現問題，原來三角形可以拼成另外的圖形，如四邊形、梯形等等，只要掌握了三角形的面積公式，其他的就不難解決。學生通過動手操作發現了問題，并找出知識點將其消化，加強了對公式的理解與記憶，有助于實際應用。

三、情境教學的注意點

1．情境問題要化抽象為形象

在創設情境問題時，一定要注重問題簡潔易懂，簡單的問題有助于學生的思考，否則適得其反。另外，要結合學生自身的實際情況，讓問題貼近學生的生活，緊密聯系現實生活。比如在學習乘除運算的簡便算法時，一方面教師可以從公式的變換中講解，另一方面可以利用圖像染色等方法來進行自主思考，而在一些需要學生空間想象能力的課程中，例如圖形的面積、體積的公式講解中，教師可以讓學生提前做好準備。利用現實中的物品，如煙酒盒、皮球等，將其分解觀察，有助于學生理解應用。

2．應用趣味教學，增強學生積極性

興趣是最好的老師，讓學生在學習中保持樂趣是非常關鍵的，數學來源于生活，是極具趣味的理論，教師可以在教學中加入趣味問題來增加課堂氣氛。在實際中，教師可利用電視電影中的細節，例如騙子用100元的假鈔買走了店員手里一件95元的皮衣，店員還找給騙子5元錢，教師就可以向學生提問：店員損失了多少元錢？引發學生思考。

3．讓學生積極交流討論，形成競爭

小學生生性活潑，喜歡互相競爭，教師可利用學生這一特性，讓學生在課堂的學習中發表不同的想法和意見，讓學生之間形成交流與討論。學生對于問題有很多不同的見解，在互相討論的過程中，教師注重觀察學生的思維，引導其思維。另外，在學生自己創設問題的過程中，教師要讓學生學會自主思考，細致地觀察分析，要讓學生自己找出解決問題的思路，建立起正確的思維模式。在課堂情境問題的創設中，教師要特別注重對個別學生的培養，幫助學生克服對數學的恐懼，對待不善于表達的學生，要多給予鼓勵，增強其自信心，讓學生能在互相學習討論中查缺補漏，真正學到知識。

總之，在情境教學中，教師應設置貼近生活、有教學意義的問題，同時也可將問題的創設交給學生，不斷激發學生對數學問題的思考交流，幫助其建立起自主創新意識及數學思維能力，為其今后數學的學習打好堅實基礎。