淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)大高小學(xué) 成小燕

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。目前的課堂練習(xí)大部分就是教材中的練習(xí)內(nèi)容，逐條完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，效果欠佳。作為鞏固學(xué)生新知的重要組成部分，需要我們教師動(dòng)動(dòng)頭腦，把我們的練習(xí)內(nèi)容改頭換面，更換形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握新知識(shí)，并形成技能。下面是我在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、重視操作性的課堂練習(xí)

新課標(biāo)指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诿鎸?duì)教材上設(shè)計(jì)好的操作性練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生操作的時(shí)間和空間。

蘇教版中的“動(dòng)手做”是學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，耗時(shí)多，但能很大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，我在教學(xué)時(shí)總是創(chuàng)造條件讓孩子們動(dòng)手做，培養(yǎng)孩子做數(shù)學(xué)的能力。如二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平均分》后有一個(gè)“動(dòng)手做”：用12個(gè)、18個(gè)正方形能拼成不同的長(zhǎng)方形嗎？先拼一拼，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。要拼成一個(gè)正方形，至少需要多少個(gè)這樣的小正方形？先說(shuō)一說(shuō)，再試著拼一拼。孩子們?cè)谄磮D形的過(guò)程中，體會(huì)到的是平均分；交流拼法時(shí)，更是在鞏固平均分；同時(shí)思考拼法，更是為口訣求商積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如此一舉數(shù)得的課堂練習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！

《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》整理練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生“在米字格的正方形紙上設(shè)計(jì)圖案并涂上顏色，再計(jì)算涂色部分占這張紙的幾分之幾。你還能說(shuō)出和它相等的分?jǐn)?shù)嗎？”這一操作性練習(xí)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能化解學(xué)生課堂中的懈怠情緒，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，而說(shuō)出和它相等的分?jǐn)?shù)則又是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的又一活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固知識(shí)的同時(shí)也積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)多樣性的課堂練習(xí)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”課堂上學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考，才能更好地掌握知識(shí)，形成技能并發(fā)展各方面的能力。但小學(xué)生（特別是低年級(jí))的思維特點(diǎn)決定了他們注意力持續(xù)的時(shí)間短且容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們的課堂教學(xué)，特別是課堂練習(xí)不能一成不變，要盡可能地形式多樣、生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在二年級(jí)《分米和厘米的認(rèn)識(shí)》練習(xí)中設(shè)計(jì)了游戲《大家來(lái)找碴》：“今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙，又急急忙忙地洗臉。早飯我吃了一根3米長(zhǎng)的油條，喝了一碗粥。我家離學(xué)校很近，大約只有80厘米。學(xué)校門(mén)口我看見(jiàn)了一個(gè)10厘米高的小寶寶在跟一個(gè)12厘米高的姐姐說(shuō)再見(jiàn)。”這樣一篇與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)日記，讓孩子們笑得前仰后合，找碴找得不亦樂(lè)乎。找了碴還得進(jìn)行改正，孩子們積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅讓孩子們?cè)谳p松詼諧的氣氛中鞏固了米、分米、厘米與毫米的認(rèn)識(shí)，還讓他們更充分地體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四年級(jí)《相遇問(wèn)題》整理練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景再現(xiàn)的游戲，讓學(xué)生扮演行程問(wèn)題中的兩主角，再現(xiàn)相向、相背、同向等不同的行程問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體情境說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程學(xué)生興致盎然，對(duì)幾種不同類(lèi)型的相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系印象深刻，取得了很好的教學(xué)效果。

另外，闖關(guān)游戲是我最喜歡的設(shè)計(jì)形式之一，把學(xué)生要練習(xí)的內(nèi)容按照難易程度分為不同的關(guān)卡，由易到難，層層深入。游戲從知識(shí)點(diǎn)或概念的簡(jiǎn)單重復(fù)到鞏固運(yùn)用，再到拓展性練習(xí)，讓孩子們?cè)趯訉愉亯|中掌握知識(shí)、形成技能，而且這樣設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單關(guān)卡中獲得成功的體驗(yàn)，優(yōu)秀生也能從終極關(guān)卡中提升思維的寬度與廣度，從而使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”

三、強(qiáng)化應(yīng)用型的課堂練習(xí)

新課標(biāo)的“問(wèn)題解決”的具體目標(biāo)中提出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。”教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)在讓學(xué)生充分體會(huì)到這一點(diǎn)后再回歸生活，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決，這才是活的數(shù)學(xué)。

如六年級(jí)的折扣問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：國(guó)慶節(jié)，各商場(chǎng)舉行牛奶促銷(xiāo)活動(dòng)。甲商場(chǎng)全場(chǎng)六八折，乙商場(chǎng)買(mǎi)二送一，丙商場(chǎng)滿(mǎn)100元返30元。三個(gè)商場(chǎng)的純牛奶都是每箱68元，我想買(mǎi)三箱純牛奶。就這個(gè)生活情境，我設(shè)置了以下問(wèn)題：

1.如果去甲商場(chǎng)，需要多少元？

2.如果去乙商場(chǎng)，需要多少元？相當(dāng)于打了幾折？

3.如果去丙商場(chǎng)，需要多少元？相當(dāng)于打了幾折？

4.去哪個(gè)商場(chǎng)最劃算？

5.如果買(mǎi)1箱牛奶，你去哪個(gè)商場(chǎng)呢？

這樣一個(gè)學(xué)生身邊熟悉的生活情境一出現(xiàn)，就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生鞏固折扣問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，最后一個(gè)問(wèn)題既是以上解決問(wèn)題過(guò)程的再次體驗(yàn)，又稍有變化，更是讓學(xué)生明白了具體情形具體分析，體會(huì)合理消費(fèi)的理念。最重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，作為教師，要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂效率，讓練習(xí)成為學(xué)生知識(shí)再生長(zhǎng)以及能力提升的沃土。