讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐盈起來(lái)

江蘇省淮安市金湖縣銀涂鎮(zhèn)涂溝小學(xué) 王慧玲

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張，教學(xué)效率低下，學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了抵觸、排斥心理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都處于發(fā)展的瓶頸階段，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的突破。在新課改不斷實(shí)施和推動(dòng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到了廣大學(xué)者和教育者的高度重視。因此，如何有效提升小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前擺在教育者面前的一大難題。

一、讓課堂因有意義而扎實(shí)

通過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)工作中一定要講實(shí)效，切記不可走馬觀花，擺花架子，教學(xué)內(nèi)容要有意義，一堂課下來(lái)要明確學(xué)生學(xué)到了什么，什么樣的能力得到了培養(yǎng)。最高的教學(xué)成效就是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)了三角形的面積公式的推導(dǎo)后，可以利用相同的方法去進(jìn)行梯形面積公式的推導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的分析能力。對(duì)梯形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程，也是對(duì)三角形面積公式推導(dǎo)的復(fù)習(xí)過(guò)程，起到溫故而知新的作用，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，豐盈的數(shù)學(xué)課堂一定是扎實(shí)而有意義的。

二、讓課堂因有趣而充實(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生因心智發(fā)育尚處于起步階段，并不能夠在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需求，讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。趣味性的課前導(dǎo)入就是一種不錯(cuò)的方法，如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我進(jìn)行了這樣的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)：唐僧師徒去西天取經(jīng)的路上，大家都餓了，于是大徒弟孫悟空化齋，得到了一張大餅，二徒弟豬八戒一看見(jiàn)餅就饞得流口水說(shuō)：“我要吃這個(gè)餅的六分之一。”孫悟空笑了笑說(shuō)：“好，我們?nèi)齻€(gè)人每個(gè)人吃剩下的三分之一。”分完后，豬八戒邊吃邊嘀咕：怎么我的餅比你們的小呢？故事講到這里就停住了，看著一臉迷茫的學(xué)生，我笑著說(shuō)：“大家認(rèn)為豬八戒的疑慮正確嗎？它的餅是不是比其他三人小？接下來(lái)我們就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，讓我們?nèi)纠锩鏋樨i八戒解疑答惑吧！”通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入，再加之學(xué)生們非常熟悉的故事情節(jié)，非常容易引起學(xué)生們的興趣，從而讓教學(xué)課堂變得充實(shí)。

三、讓課堂因貼近生活而平實(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)槔斫饬θ醯脑驅(qū)е聦?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，但是數(shù)學(xué)又源于生活，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用數(shù)學(xué)的生活化特性來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，讓教學(xué)課堂變得平實(shí)，讓學(xué)生真正牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《有余數(shù)的除法》時(shí)，我就為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些貼近生活實(shí)際的例子，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。課堂中，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“為了豐富大家的課余生活，老師決定周末帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園游玩一天。”同學(xué)們一聽(tīng)要去動(dòng)物園玩，都非常感興趣，表現(xiàn)得很期待。接著我繼續(xù)說(shuō)：“動(dòng)物園的門票是5元一張，我們?nèi)嘁还灿?2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在老師這里一共有112塊錢，夠買門票嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家都顯得非常感興趣，都在開(kāi)動(dòng)腦筋思考。

學(xué)生A：因?yàn)?×22=110（元）＜112元，所以夠支付門票。

學(xué)生B：因?yàn)?12÷5=22（人）……2（人），所以夠支付門票。

學(xué)生C：因?yàn)?12÷22=5（元）……2（元），所以夠支付門票。

從這堂教學(xué)實(shí)踐課中可以看出，貼近生活的案例能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考更加積極踴躍，能夠讓學(xué)生在這種思維模式中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、讓課堂因合作探究而真實(shí)

在新課改下培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)他們自主探究，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的小組合作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象中的概念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師可通過(guò)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，然讓學(xué)生利用圈一圈、擺一擺等活動(dòng)進(jìn)行合作探究與自主學(xué)習(xí)，根據(jù)文本中的知識(shí)點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)倍的含義的感知，并讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使其更好地將倍數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總而言之，在新課改的不斷實(shí)施和推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到了廣大學(xué)者和教育者的高度重視。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐盈起來(lái)，在踐行五個(gè)要求的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)模式，進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓知識(shí)在良好的教學(xué)氛圍中得到有效傳播。