小學(xué)數(shù)學(xué)打造高效課堂教學(xué)策略探究

江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 陸耀成

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有注重以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且一些教師就是簡單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方式相對單一和枯燥，學(xué)生不能很好地投入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興致十分低沉。此外，一些教師在教學(xué)過程中沒有注重循序漸進(jìn)、由淺到深地引入教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。相應(yīng)的教學(xué)問題都是影響高效課堂構(gòu)建的因素，在教學(xué)過程中，教師要注重多元化教學(xué)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生活躍度，遵循教學(xué)規(guī)律，逐次拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個生態(tài)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更好地展開教學(xué)。

一、聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，融入生活情境

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對生活中的任何事物都有著較強(qiáng)的求知和學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活情境可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對相應(yīng)知識的掌握和理解也能更加深刻和透徹，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面綜合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)法將生活情境融入相應(yīng)的教學(xué)過程中，以此吸引學(xué)生對相應(yīng)知識的興趣，憑借相應(yīng)的生活情境促使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，找一些學(xué)生親身經(jīng)歷過的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的一些生活經(jīng)驗或者回憶，對所要講解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解和應(yīng)用。比如：在《升與毫升》這一課時的教學(xué)中，教師可以通過實際生活中飲水量情境的引入，引導(dǎo)學(xué)生對升與毫升的基礎(chǔ)概念進(jìn)行更好的理解。在相應(yīng)的教學(xué)情境融入過程中，教師還可以以多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活有聯(lián)系的情境，并且還要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作測試，將兩個容量相同的壺灌滿水，然后準(zhǔn)備兩個大小不同的杯子，將水倒進(jìn)杯子中，這樣直接的觀察能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念，教師也可以讓學(xué)生回家觀察家里用的帶刻度的水杯，寓教學(xué)于生活，讓學(xué)生理解更加深刻。

二、啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考

疑而思，思而學(xué)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幾乎都是將現(xiàn)成的教學(xué)知識比較生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)和汲取知識的過程中，只是進(jìn)行了記憶，而沒有進(jìn)行深度的思考和理解，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了知識的表面，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，促使學(xué)生透徹學(xué)習(xí)和思考相應(yīng)的教學(xué)知識。教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問相應(yīng)的教學(xué)問題，逐漸以相應(yīng)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，逐漸將學(xué)生引入學(xué)習(xí)過程中。教師還可以在相應(yīng)的課堂導(dǎo)入時，通過與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生順著教學(xué)知識的方向思考，在學(xué)生不知不覺中將學(xué)生引入相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)過程中。比如：在《解決問題的策略》這一課時教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際生活實例，引入相應(yīng)的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的多角度、多元化思維，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式和方法解決相應(yīng)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生建立多元化的思考思維體系。

三、注重教學(xué)內(nèi)容梯度的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維正處于發(fā)展、成長的時期，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力還較差，需要教師良好引導(dǎo)，如果教師沒有很好地把握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具備的難度梯度，教學(xué)內(nèi)容較容易，相應(yīng)的教學(xué)對于提升學(xué)生能力不能發(fā)揮相應(yīng)的作用，而教學(xué)內(nèi)容較困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理地拓展和延伸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以先講解相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，然后通過相應(yīng)的教學(xué)問題逐漸引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，逐層增加教學(xué)內(nèi)容的難度，在學(xué)生體驗到解決問題成就感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生突破和提升。比如：在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時的教學(xué)中，教師可以先通過實際生活中切割東西的實例開展課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念，然后再提出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解和掌握。

總而言之，構(gòu)建高效教學(xué)課堂是現(xiàn)階段教育改革的大體方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循新課改教學(xué)理念，在教學(xué)中融入實際生活情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生透徹、深刻理解數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生提問相應(yīng)的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用自己靈活的思維進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，還要注重把握數(shù)學(xué)知識拓展和延伸的深度和難度，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。