分析開放式教學模式在小學數學教學中的運用

福建省龍巖市永定區高陂鎮高陂中心小學 林利華

教育是人生大計，需要教師有較高的教學藝術，充分掌握知識的特征以及規律，更好地傳授學生知識，培養學生綜合能力，實現小學教學目標。在小學數學教學過程中，應根據小學數學教學內容，科學、合理地開展開放式教學，遵循學生的個性需求，提升學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的潛能，促進學生綜合素質的全面提升。

一、開放式教學法的原則

在小學數學教學過程中實施開放式教學，應遵循一定的原則，主要包括以下幾個方面：

1．開放式原則

開放式原則是開放式教學模式構建的第一原則，要求教師尊重學生的個性需求，充分考慮不同學生的學習特點，允許學生用不同的角度看待問題、解決問題，使得小學數學課堂更加開放，更具有包容性，這對拓展學生的思維能力具有重要幫助。

2．合作性原則

在小學數學教學過程中，應遵循合作性原則，加強生生、師生之間的溝通與交流，強化學生的合作意識，提高學生的口語表達能力，而且開展學生合作學習，能夠拉近師生、生生之間的距離，增進感情，有利于營造良好的教學氛圍，提高小學數學教學質量以及效率。

3．主體性原則

應保證學生在小學數學教學中的主體性，圍繞學生設計以及開展教學活動，教學方法應符合學生學習特點，遵循學生的個體差異，貼近學生的認知規律，引導學生進行自主探究，教師適時輔導，使得開放式教學活動能夠順利進行。

4．生活化原則

數學知識與生活具有密切的聯系，所以在小學數學教學過程中，還應充分結合實際生活，將生活化元素融入小學數學教學中，并創設生活情境，引導學生在情境中探究問題，提高學生分析問題以及解決問題的能力。

二、開放式教學模式在小學數學教學中的運用

1．設計開放式教學內容

在小學數學教學過程中設計開放式教學內容，應做到以下幾點：一是要充分考慮新課改和教材的內容以及要求；二是要結合學生學習特點以及心理發展規律；三是要將教材內容和生活實踐充分結合。這樣的教學內容才更加開放，更加科學、合理。例如在學習“四則運算”時，教師為學生創設教學情境：“出去購買東西，都會給開發票，但是你知道怎樣開發票嗎？”以小組為單位，讓學生進行自主探究，利用四則運算的知識，解決實際生活中的問題，既讓學生獲得了數學知識，又能夠增加學生的生活經驗。

2．創設民主開放課堂

在小學數學教學過程中，要為學生創設民主開放的課堂，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣。所以教師應將課堂的主動權交還給學生，應給予學生足夠的權利，學生可以自由表達自己的意見，提出質疑，引導學生從不同的角度看待問題，使得課堂教學更加活躍，以此提升小學數學教學效果。例如在學習《分數的加減法》時，教師為學生出了一道分數加法題和減法題，讓學生根據教材中的內容自主進行解決，學生可以隨意選擇計算方法，有的學生選擇將分數化為小數的方法來解決，有的學生則用分數方法來解決。對于學生選擇的方法，教師也應予以鼓勵，提升學生學習自信心。

3．設計開放式習題

習題對學生學習數學也非常關鍵，能夠幫助學生鞏固知識、深化知識，所以教師還應為學生設計開放式習題，拓展學生的思維，留給學生更多發揮的可能。在設計開放式習題時，也要圍繞學生的學習特點，應基于學生的認知特點進行科學、合理的設計，但是需要注意的是開放式習題不能設計得過難，否則就會降低學生學習的積極性，打擊學生自信心。例如在學習《認識線段、直線以及射線》時，為了讓學生充分了解“三條線之間的聯系”，教師為此設計課后練習題，畫上一條直線，并在這條直線上標上A、B、C三點，這樣答案就不唯一，學生可以隨意在直線上設置這三個點，發散了學生的思維能力。

4．開放式教學評價

教學評價是小學數學教學的重要組成部分，在小學數學教學中，通過教學評價，可以完善教學中的不足，同時還可以幫助學生了解不足，因此教師應進行開放式教學評價，不僅采用教師評價學生的方式，還應采用學生評價老師、學生評價學生的方式，引導學生養成良好的數學學習習慣，不斷提升自我、完善自我。

在現代素質教育不斷實施的背景下，出現了多元化的教學模式，改變了傳統教學模式，有利于提升學生綜合素質。開放式教學作為一項重要的教學模式，可以滿足現代素質教育的需求，培養學生綜合能力。所以在小學數學教學過程中，應根據小學數學教學內容，圍繞學生的學習特點，科學、合理地開展開放式教學，激發學生學習興趣，提升學生在課堂教學中的主體地位，增強學生學習數學的自信心，促進學生綜合素質的全面提升。