在初中數學教學中提高學生數學素養的方法研究

江蘇省興化市開發區中心校 王廣崇

數學素養就是通過數學教育與數學實踐所培養的數學技能、應用、知識等方面的素質和修養，是提高學生思維能力與數學能力的重要途徑之一。在傳統的初中數學教學中，教師往往只注重學生理論知識的傳授，忽略了對學生數學素養與數學能力的培養，讓學生養成會說、會背、會讀，卻偏偏不會用的壞習慣，導致學生嚴重缺乏數學應用能力。因此，教師應該重視對學生數學素養的培養與提升，培養學生將數學運用在生活中的意識與習慣，主動去觀察生活中的事和物，利用數學思維來解決問題，讓學生的數學學習不再局限在課堂與學校當中，從而滿足學生的個人發展與社會的進步。

一、加強與學生的數學交流，激發學生自主培養數學素養的意識

教師在授課過程中，通常是高高在上地在講臺上講課，缺乏主動與學生進行交流的意識與方法，缺少對學生心理層次的關心與灌輸，導致課堂氛圍僵硬而無活力。數學不但對學生的思維能力要求很高，而且非常具有邏輯性，很多時候需要教師進行互動式教學，對學生進行一定的了解后，根據其特點、個性來改革與豐富自身教學方式，才能讓課堂變得更加活潑、有層次性。由此可見，教師在開展數學教學過程中，必須加強與學生的數學交流，主動關注學生的心理健康與學習狀態，在充分了解學生的情況下展開教學工作，才能調動起學生的數學興趣，讓學生產生自主學習的意識，讓學生將學習知識與運用技能的過程當成一件愉悅、快樂的活動，在掌握一定的數學知識與技能的情況下，學會用數學的眼光與方式來觀察世界、事物，培養學生用數學意識與思維來處理問題的能力，讓學生養成用數學來思考、探討、解決問題的自主學習習慣，從而提高學生的數學素養。

二、在數學問題的提出與解答中訓練學生思維能力、探索能力

課堂提問是提高課堂效率與質量的有效手段，能充分引導學生的思維跟上教師的步伐，逐漸進入良好的學習狀態，有著激發學生主動思考，訓練學生用另一種方式思考問題的作用，能顯著提高課堂教學質量。因此，教師必須在課前做好數學問題的備案，根據教學內容，設置拋磚引玉式、活躍課堂式等各種數學問題，不但能有效豐富教學方式，還能活躍課堂氛圍，讓學生能更好地從上一堂課程中脫身出來進入數學課堂，使學生在思考問題的同時激發學生的想象力，讓學生的個性與特征得到發揮與體現，形成一套自我的數學思考體系與數學思維方式，從而訓練學生的思維能力、探索能力。

例如，我在教學《軸對稱》這一課時，為了讓學生更流暢地梳理知識點，讓課堂教學展開得更加順利，我提出了如下數學問題進行引導：正方形是軸對稱圖形嗎？長方形是軸對稱圖形嗎？那菱形是軸對稱圖形嗎？你對軸對稱圖形的理解是什么？這種從學生所學的圖形知識進行導入，再開展新內容學習的提問式教學，能讓學生將知識點串聯起來，更好地理解“軸對稱”這一數學知識，在鞏固好學生理論知識的基礎上去開展更深入的數學學習，不但能提高課堂教學效率，還能讓學生養成數學知識一體化的學習習慣，提高學生數學素養。

三、將數學知識生活化、應用化，讓學生在運用中感悟數學

所有知識的起源都是生活，數學雖然是一門強調理性與邏輯的科目，但和人們的日常生活也是息息相關的。生活之中處處都有數學，數學應用范圍十分廣泛，如果教師只教授學生單純的理論知識，很容易導致學生缺乏數學知識實踐與運用能力。由此可見，在學生進行數學教學的過程中，不但要讓學生打下良好的數學知識基礎，還要對學生進行數學技能應用教學，讓學生能利用數學來解決常規問題，樹立學生對數學的敬畏與尊重，培養學生的自主學習能力與習慣，讓學生擁有一定的能夠利用數學所學的知識與技能解決生活當中數學問題的能力，學生在這個過程中不但能鞏固自身對數學的認知，還能激發學生的思維與創造力，從而提高學生的綜合素質與數學素養。

例如，我在教學《投影與視圖》這一課時，在教學完課堂內容后，為了加強學生對所學數學知識的掌握，我讓學生將數學知識運用到生活當中，在課后完成利用投影數學知識原理制作一個簡便投影儀的作業。這種實踐型作業能吸引學生的好奇心與探究欲，讓學生不再將完成作業當成一件苦惱的事情，而是可以在數學作業中尋找樂趣、獲得知識，提高學生完成作業的熱情與效率，鍛煉了學生的實踐與動手能力，促進了學生數學能力的全方面發展。

新課標對初中數學教學提出了新的要求，教師必須順應時代的潮流，根據教學改革調整教學方法。數學素養的培養是需要教師對學生進行日積月累引導的，是一個長期、緩慢的過程，教師必須有著高度的耐心與充足的教學素養，通過探索與挖掘不同的教學方式，根據學生特征與個性來有效提高學生的數學能力與素養。