“學雷鋒”活動后，不妨做好這幾件事

浙江省湖州市長興縣少先隊副總輔導員 王曉冬

3月是充滿希望的時節，也是學校少先隊工作比較忙碌的時候。3月有許多需要少先隊輔導員關注的節日和紀念日，3月5日“學雷鋒紀念日”就是其中之一。3月很快就會過去，少先隊教育活動卻不能停止。為此，建立長期志愿實踐項目、樹立身邊“最美少年”榜樣，創立“向上向善”的團隊組織等，都成了增強少先隊教育活動長效性的保障。

我認為，“學雷鋒”活動后，學校少先隊不妨做好以下幾件事：

第一件事：拓展校外和社區少先隊工作

《中國少年先鋒隊章程》中指出：“在學校、社區建立大隊或中隊，中隊下設小隊。”加強社區和校外少先隊工作，是少先隊順應黨和國家事業新發展的必然要求，是推進少先隊工作務實創新的重要內容，更是服務少年兒童健康成長、全面發展的具體舉措。

在“學雷鋒”活動中，街道、鄉鎮、社區等工作人員都會參與其中，學校少先隊應抓住契機主動對接，整合人員、陣地等優勢資源，探索建立、發展好社區少先隊組織。

在拓展校外和社區少先隊工作時，可打破學校界限，組織轄區內所有少先隊員成立社區少先隊大隊、片區中隊、樓道小隊，并推選出大隊委、中隊委、小隊委，形成完善的少先隊組織機構。同時，可嘗試設立雙輔導員，聘請黨、團、隊負責人或社區“五老”作為社區專職、志愿輔導員，具體負責少先隊活動的指導工作。社區駐地學校的大隊輔導員可擔任兼職輔導員，以便于學校少先隊工作向社區延伸及雙方協調配合。

第二件事：長期廣泛開展少先隊“手拉手”活動

“手拉手”互助活動始于上世紀90年代初，由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起，是引導少年兒童團結互助、共同進步的一項有意義的教育實踐活動。

隨著時代的發展，“手拉手”活動的方式與內涵在不斷延展：和農村少年兒童手拉手、和貧困地區少年兒童手拉手、和殘疾少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手……“手拉手”活動在各地少年兒童之間架起了友誼的橋梁。

在不少學校的少先隊“學雷鋒”活動中，都有隊員向貧困的“手拉手”小伙伴進行捐助、關愛殘疾兒童等內容。少先隊大、中隊輔導員應以此為生長點，幫助隊員們結交不同地區或不同民族、不同生活狀況的“手拉手”小伙伴，開展互通交友信、互為對方做一件力所能及的事、共同做一件有意義的事等少先隊活動，讓“手拉手”互幫互助在隊員們心中扎根，滲透到他們的日常生活之中。

第三件事：創新“小小志愿者”活動

2016年12月，全國少工委發起了開展“小小志愿者”活動試點工作，目的是引導廣大少先隊員培養志愿服務意識，提高實踐能力，學會幫助他人、奉獻社會，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

很多學校都將“學雷鋒”活動與志愿者行動結合了起來，一些學校還有創新舉措。比如，在校內設立志愿服務崗，組織社區志愿活動、親子志愿服務等。這些舉措讓少先隊員感受到了做“小小志愿者”的快樂，也引導全社會都來關心、關注少年兒童的成長大事。

第四件事：打造學校的少先隊實踐活動品牌

近年來，在“學雷鋒”活動中，“雷鋒俠”“鋒蜜”“追鋒少年”等學校少先隊自創的時尚名詞不斷涌現。輔導員們需要認真考慮如何更好地結合學校實際，圍繞教育主題，打造獨特的少先隊活動品牌。事實上，少先隊活動品牌的打造不需要年年“換馬甲”，標新立異，而需要從活動項目的名稱含義、內容體系、文化建設等方面進行多層思考和實踐，還可在特色激勵評價、系列化模塊化活動構建方面多動腦筋。

第五件事：推動開展社會化活動陣地與機構聯動的教育活動

學校少先隊可利用建立社區少先隊的機會，對轄區內的社會化陣地與機構進行全面梳理，并使之成為學校少先隊開展活動的依托，以實現少先隊教育的經常性、社會化。比如，把“紅領巾之家”設在社區服務中心；在博物館、圖書館開設“紅領巾書吧”；將“紅領巾科技園”建立在植物園、新農業基地；還可把社區健身廣場變為“紅領巾健身娛樂基地”等。通過搭建服務少年兒童的新平臺和少先隊校外工作的新陣地，增強少先隊的影響力，逐步形成服務少年兒童成長的強大合力。

總之，學校少先隊不僅要深入開展“學雷鋒”活動，大力弘揚雷鋒精神，還要推動學校“學雷鋒”活動的常態化，把“學雷鋒”活動納入校園文化建設，建立健全學校少先隊組織機構與制度，統籌安排，進而提升少先隊教育實效。