初中數學高效課堂教學方法探討

江蘇省沛縣鹿灣中學 夏利波

在初中階段，數學學科有著較強的理論性、抽象性、邏輯性，傳統“放羊式”“填鴨式”教學方法已無法滿足新課標下數學高效課堂構建要求。在初中數學教學中，教師要堅持高效課堂構建原則，立足新時期“以人為本”的理念，科學革新數學教學方法，打造高效數學課堂，提高學生數學學習興趣以及能力，在挖掘各方面潛能中不斷發散數學思維，實現個性化以及持續性發展，更好地踐行新課程改革。

一、巧借多種教學應用軟件，提升學生課堂參與度

初中數學高效課堂的構建離不開學生的課堂參與，這也是新課標下打造數學高效課堂的合理手段之一。在初中數學課堂教學中，教師要強調班級學生的數學課堂參與情況，巧借現代化信息技術作用下的多種教學應用軟件，將抽象化、繁雜化的數學理論知識具體化、生動化，豐富課題教學內容，增強課堂教學趣味性，深化課題教學全過程，同時優化數學教學方法，順利激起學生對新知識的探索欲、求知欲，主動融入數學課題教學，提升課堂參與度，同時叩響數學興趣之門，為實現高效數學課堂教學提供重要保障。

以《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》的教學為例，在數學課堂教學之前，教師可以在把握課堂知識點的基礎上，巧用Flash動畫制作、視頻剪輯等教學應用軟件，以圖片、動畫、文字、音頻等結合的形式，動態呈現抽象的二次函數圖像、性質等知識點，聯系班級學生函數認知水平，科學安排課堂教學內容。在課題內容講解過程中，教師可以將課前利用教學應用軟件制作的電子課件引入課堂中，結合該章節下學生前面已學過的知識，比如二次函數y=ax2的圖像和性質、二次函數y=a（x-h）2+k的圖像和性質，在有機整合的過程中設置關于“二次函數的圖像與性質”新舊知識的問題。提出教學問題之后，教師可以借助多媒體輔助軟件、Flash動畫制作軟件等的優勢作用，呈現二次函數y=ax2、y=a（x-h）2+k、y=ax2+bx+c的圖像以及相關知識點，引領學生聯系二次函數新舊知識，在對比、分析中和學生共同探究問題，吸引學生參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以借助教學應用軟件圖文并茂、動靜結合的特點，講解新知，促使學生在互動、交流中有效探究課堂問題，在教學應用軟件作用下的教學情境中解決課堂問題，深化理解、掌握一系列知識點，同時實時鞏固前面所學的知識點，完善構建“二次函數”知識體系，以此，在完成課題教學任務過程中順利構建數學高效課堂，順利提高課堂教學質量。

二、應用數學思想方法，夯實數學理論基礎

在初中數學課堂教學中，教師要從班級學生角度出發，靈活應用數形結合、函數、方程等思想方法，深化傳統教學方法，構建高效數學課堂，引領學生有效把握數學思想方法，探究、解答不同類型數學試題，掌握重要的解題方法與技巧，內化數學理論知識，同時突破數學重難點知識，實時夯實數學理論基礎，為提升數學綜合實踐能力做好鋪墊，客觀展現數學高效課堂教學的深遠意義。

以《直線和圓的位置關系》的教學為例，在教學過程中，教師可以將數形結合、歸納、分析等思想方法穿插到知識點以及教材例題講解中，讓學生在數學思想方法的作用下準確把握直線與圓的位置關系，在整合點和圓的位置關系的知識中分析、歸納“點”“直線”和“圓”的位置關系。隨后，教師可以合理應用數學思想方法，設置針對性課堂練習試題，適當提示學生，讓他們相互探討、交流，在理解題意的基礎上科學應用相關知識點以及數學思想方法，探究試題解答突破口、思路、方法，在層層探究、分析中解答對應的試題。教師要根據班級學生試題解答情況，補充相關教學內容，同時合理延伸試題，進一步引導學生利用數學思想方法解答試題，在課堂練習中掌握新課題知識，將其和已掌握的課題知識融合。在此基礎上，教師可以圍繞 “圓和圓的位置關系”內容，設置與之對應的思考問題，啟發學生采用數學結合、分類討論、數學模型等思想方法，結合該單元下“點”“直線”和“圓”位置關系的知識點進行深層次探究。教師也可以參與其中，在層層互動、引導中不斷激活學生數學思維，在分析、解決課堂問題中準確把握圓和圓之間的位置關系，實時積累數學知識，正確理解、區分多種數學思想方法并提升應用能力。在數學思想方法的作用下順利夯實學生的數學理論基礎，實現高效數學教學。

三、深化課后作業布置環節，提高數學綜合實踐能力

在初中數學教學過程中，課前、課中、課后三大環節的重要性不言而喻，也是實現高效數學課堂教學中不可輕視的重要方面。教師要根據新課程改革背景下數學高效課堂的教學要求，聯系課前與課中兩大環節，深化課后作業布置環節，優化教學方法，促使學生在完成課后作業中鞏固并科學應用數學新舊知識，科學解決數學實際問題，同步提升數學綜合實踐能力與核心素養，客觀彰顯數學高效課堂構建價值。

以“相似三角形應用”教學為例，在教學完該課題內容之后，教師可以結合相似三角形的概念知識、判定條件等，聯系日常生活中的相似三角形問題，根據班級學生已有的數學能力，布置差異化課后作業，深化課后環節。在此過程中，教師可以從不同方面入手，將班級學生劃分為多個小組，使其在合作探究中共同進行針對性實踐操作，在探究、解決生活化問題中完成課后作業，在理論聯系實際、整合應用數學知識中深入挖掘各方面潛能。

再以《實際問題和反比例函數》教學為例，在布置課后作業中，教師可以圍繞“生活中的反比例關系”，設置層次化作業，讓學生將數學知識和日常生活緊密聯系，在生活化數學實踐中巧用數學理論知識、數學思想方法等，掌握重要的解題方法、解題技巧，在數學課堂延伸拓展中將數學知識轉化為重要的技能，提升數學綜合實踐能力，同時打造高效數學課堂。

總而言之，隨著新課程改革的持續深入，初中數學教學方法優化創新勢在必行，直接關系到數學教育教學效果的提升以及學生能力與素質的培養。在初中數學教學過程中，教師要以素質教育改革為出發點、落腳點，強調學生在數學課堂中的主體性，在優化數學教學方法的基礎上科學銜接教與學，構建高效數學課堂，讓學生成為高效課堂的“小主人”，夯實數學理論基礎，同時提升數學綜合素質，順利實現新時期數學課堂教學目標。