小學數學教學中如何培養學生的創造力

江蘇省泰州市鳳凰小學 唐 成

小學數學課堂教學中要發展學生的創造能力，激發學生的創造意識，小學數學教師要從以下方面來培養學生的創造力：

一、激發小學生的創新動機

創新動機能促進學生去從事創新的活動，產生內在的學習動力。小學數學教師要采取激勵性的教學手段，促進小學生創新動機的激發。

在課堂教學的時候，小學數學教師要運用激勵性的語言，充分信任學生，表揚學生，挖掘學生創新的動機，啟迪學生發展創新的精神。例如，在計算長方體和正方體的表面積的時候，教師可以教會學生運用所學習的知識來對現有的盒子外包裝進行設計。教師引導學生節省材料，美觀大方，采用最科學的方法來進行研究，要求學生設計制作出來，激發學生的創新動機。在學生演示的時候，教師要大力鼓勵學生，給予學生贊美，增長小學生的學習熱情，這樣，學生就能夠設計出各種式樣的包裝，也加強了對長方體和正方體的理解，掌握了知識，發展了自身的能力。教師要運用激勵性的教學手段發展學生的創新動機，要挖掘學生的內在動機，提高小學生的創造力。

二、塑造小學生的創新品質

經過長期的鉆研，很多人發現，創造力和智力關聯，也和學生的個性品質關聯。高智商的學生更容易有高的創造力，絕大多數學生都有創造的潛力。學生意志力是制約創造力發展的重要因素。教師要增長學生的自信心、進取心和好勝心，使其情緒穩定，堅毅地完成學習任務。教師要在培養小學生創造力的時候，增長學生的信心和探究的欲望，發展小學生的意志品質。教師要引導學生塑造自己的創新品質，即使學生出現了錯誤和缺點，教師也要進行鼓勵，給學生指導。教師要鼓勵小學生敢于挑戰權威，向教師質疑，敢于確立新穎的思想，敢于突破常規，敢于說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事情。

三、在小組合作學習中激發學生的創新思維

過去的教學是教師教學，學生學習，學生是接收教師知識的容器，是知識的儲存地，傳統的教學沒有創新可言。教師要發揮學生集體的智力，實現學生共同參與，共同交流信息，相互學習，相互促進，使學生主動獲取知識，共同提高學生的創造能力。

新課程改革的背景下，教師要倡導教師為主導，學生為主體，合作為主線，創新是突破口的理念。新課程倡導小組合作探究，教師要鼓舞小學生集思廣益，實現學生多向交流，促進小學生發揮主體作用，使小學生有所創造。小學數學教師要培養小學生努力鉆研的開拓精神，培養小學生與人合作的精神。小學數學教師在合作和討論的過程中，要指引小學生善于發現自己的優點和長處，開啟自己的新思路，點燃小學生創新的火花。例如，小學數學教師要重視引導小學低年級學生形成合作的學習習慣，重視學生相互補充知識，增強學生的交流意識，促進學生形成競爭的意識，形成小學生的自我創新精神，形成學生的創新能力。新課程教學中，教師要充分發揮小學生的活動能力，引導小學生多合作交流，多合作分析討論，讓學生相互之間補充知識，在學習方法上相互學習，激勵小學生的合作精神，引導小學生吸取別人的智慧和優點，開展小學生的合作和創新，努力培養小學生的創新品質。

四、注重啟發式教學

教師要培養小學生的創新能力，發展學生的思維品質。小學數學教師可以采用啟發式教學手段，引導學生科學合理地運用新穎的教學方式來進行教學。教師還要引導小學生發展創新思維，將這樣的思維方法運用到學習和生活中，實現學生創新品質的塑造。例如，教師在教學的時候，可以引導學生做一些開放性強的問題，引導學生做一些鍛煉思維能力和分析能力的題目，鼓勵學生大膽創造，勇敢地訴說自己創造性的觀點和想法。教師要重視學生大膽抒發自己個性化的見解，引導學生說出自己的觀點，教師要引導小學生創新，給學生大力支持和認可，為學生創造濃郁的學習氛圍，讓學生學習更加活躍。教師可以為學生指明學習的方向和思考的方向，引導學生在思考中進步，在分析中科學學習，培養小學生的創造力。

五、教師充分激勵學生，調動學生積極性

教師的評價對小學生的學習和創造力有著重要的影響。學生如果長期處在打擊狀態的時候，教師要增長學生的積極性，推動小學生努力創造，發展小學生的創造力。教師要重視學生表揚為主，積極鼓勵學生，全面調動學生創造的積極性，增長學生的創造欲望。教師要充分尊重學生，耐心地聽取學生的意見和想法，點燃學生的熱情，增長小學生的創造力。教師要給予小學生肯定和認可，激發小學生的創造力，激發學生的潛力。教師不能過分約束學生的思想，要多多鼓勵學生發現新的知識，找到更多的更好的學習方法，實現學生知識和生活的聯系，教會學生學會運用數學知識來優化我們的生活質量。教師這樣行動，能激發學生創新的積極性，實現學生綜合學習能力的提高。

當前世界已經進入了知識經濟的時代，知識更新很快。教師要發展學生的創造力，促進學生的成長。小學數學教師要在學生學習的時候抓住學習的時機，培養小學生的創造力，改革學生的思維方式，實現小學生創造力的發展，形成小學生優秀的創新能力。