借助課本劇表演 提高小學數學教學效率

江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中心小學 孟咸生

小學數學教學中，我們必須要充分尊重學生的年齡特征，選擇學生們能夠接受的方式來進行教學，教師一定要注重發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，課本劇表演的形式就是一種值得我們應用的方式，我們可以通過這種方式來有效提升數學教學效率，培養學生的綜合全面發展能力。

一、動靜結合，讓數學知識“動”起來

針對小學數學教學，我們借助課本劇表演來調動學生參與的熱情，讓數學知識活躍起來。活動一定要采取針對小學生年齡特征的形式，要有一種動靜結合的感覺，讓學生們能夠切實調動主觀能動性，真正以飽滿的熱情投入到小學數學教學中來，跟教師產生良好的教學互動。我們在開展教學的過程中，可以利用一些簡單的教學道具來進行輔助，比如我們在開展小學數學《100以內數的認識》這個知識點的教學時，這個知識點的難度在于讓小學階段的學生對于100以內的自然數有整體概念與認識，教師為了達到這個目的，就可以采取課本劇表演的形式，運用動靜結合的理念來讓這個數學知識點變得生動有趣。教師可以讓學生們模擬公共汽車，一個學生扮演售票員，其他學生來扮演乘客，另外有一個同學來計數，每次有幾個同學“上車”后，負責報數的同學就要說一下現在車上總共有多少人，其他的學生也可以監督。同時為了增加練習的難度，教師還可以設置“下車”的環節，每次報數的同學需要把上車的同學做加法，下車的同學做減法，這樣可以同時培養學生的運算能力，這樣動靜結合的方式可以增加課堂授課的樂趣，讓數學課堂變得生動起來，教師要對課堂整體的節奏進行把控。

二、情境創設，讓數學難度“降”下來

借助課本劇表演的形式來開展小學數學教學時，我們必須要注重的一個環節就是情境創設，通過創設情境，可以給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在心中克服對于數學學習的畏難情緒。很多小學階段的學生對于數學學習有一種恐懼的心理，這樣的情況下，學生開展數學學習就是十分困難的。我們作為教師，一定要有意識地減少學生的這種情緒，把數學難度降下來，為學生創設一個愉快學習的情境。比如我們在開展小學數學《認識鐘表》這個知識點的教學過程中，這個知識點是為了讓學生了解、認識時間和鐘表，這對于學生的日常生活有很大的幫助，教師為了讓學生更好地理解這個知識點、就可以通過情境創設，教師可以在課程開始前準備幾個鐘表，讓學生來到講臺進行模擬，一個學生撥動時針、分針、秒針，另外一個同學回答鐘表上表現出來的時間，同時還可以角色互換，一個同學指定要表演的時間，另外一個同學來進行模擬。教師要有意識地創設情境來增強學生的認同感，讓學生跟隨教師的教學節奏進入教學中來，給予學生培養鍛煉的機會，讓學生們感受到數學學習的樂趣，這對于全面提升學生的綜合素養是十分重要的環節和手段，教師一定要注意開展情境創設。

三、回歸生活，讓教學環節“活”起來

借助課本劇表演的形式來進行小學數學教學時，還需要著重注意的一點就是要回歸到生活中來。小學數學本身就是一門來源于生活，同時又要回歸到生活中的學科，我們教學的開展也需要結合生活，讓數學教學活起來。課本劇表演本身也是比較貼近生活的，特別符合小學階段學生的年齡特征，他們喜歡通過這種形式來進行數學學習，因此我們一定要充分尊重這一點。比如我們在學習小學數學《小數的意義和性質》這個知識點的過程中，這個課程的重難點在于讓小學階段的學生對于“小數”這一概念有清晰的認識，為了達到這個目的，教師可以設置這樣的課本劇形式：星期天，你跟媽媽一起去菜市場買菜，一共帶了50元錢，買西紅柿花掉了6.5元，買土豆花費了5.5元，買黃瓜花費了4元，請你幫助媽媽算一下買完這些東西以后，媽媽還剩下多少錢呢？通過這樣生活化的情境表演設置，可以激發起學生學習探索的熱情，跟隨教師進入到學習中來，這樣我們的教學也就變得生動活潑，教師還可以讓學生感受到學習數學知識的用途，去生活中檢驗所學到的知識，這也是我們開展小學數學教學的初衷。

小學數學的重要性已經得到了大家的認可，我們一定要通過豐富多彩的教學形式來激發學生對于數學學習的興趣，在這個過程中，教師要注重發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的參與熱情，將課本劇表演的形式與數學知識有機結合起來，成為促進學生能力開發、思維發展的有效手段。