小學數學圖形教學探討

江西省贛州市章貢區沙河鎮中心小學 李芳強

新增加的幾何教學內容在傳統的幾何教學基礎上進行了很大的改革，將圖形思維引入教學中幫助學生記憶、推理、思考，在教學中把握圖形之間的相似性信息，將圖像進行關聯和映射，將復雜的計算、推理轉換成學生容易理解的圖形教學，這樣的教學方法不僅符合小學生的心理需求，還符合小學數學教學特征。因此，圖形教學在小學數學學習中已成為必然，我們在實際的教學中要把握圖形教學的規律，運用科學、合理的教學方法提高圖形教學在小學數學教學中的實踐運用效率。

一、聯系生活，進行圖形教學

圖形教學要聯系生活實際，有很多數學圖形都能在現實生活中找到實際體現。因此教學中要引導學生通過觀察、操作活動獲得對簡單幾何體和圖形的直觀經驗和感受，教學要聯系生活，選擇一些與現實生活密切相關的實踐內容，努力從生活實踐中找到數學圖形的原型，應用在數學課堂教學中，讓學生真實體會到數學就在我們的身邊。另外，我們選擇的生活教學內容要有利于學生的觀察、測量，最好讓學生親自動手實踐，在教學工具的設計上也要科學合理。

例如：在學習北師大版小學數學三年級教材《觀察物體》這節課的時候，我們可以讓學生回家觀察自己居住的房屋，讓學生自己從不同的角度觀察實物，然后嘗試用筆畫出圖形的剖面圖，讓學生感受到數學知識也是在生活實踐中有所體現的，提高圖形教學效率，發展學生的空間概念，培養學生的自主學習、探究能力。

二、創新教學方式，進行圖形教學

圖形教學一定要選擇合適的教學方式，摒棄單一的、死板的教學方式，敢于打破傳統的教學模式。教學方式的選擇要不拘一格，靈活多樣，教師創新豐富多彩的教學活動輔助圖形教學，引導學生在學習中獨立思考，學會交流合作，讓學生在觀察、討論、制作、測量的過程中全面學習數學知識，認識圖形教學。培養學生自主發現問題、探究問題、解決問題的能力，充分發揮圖形教學在小學數學教學中的作用，提高小學數學課堂教學效率。

例如：在學習北師大版小學數學四年級教材《方向與位置》這節課的時候，我們可以采用合作探究的教學方法，在課堂教學中選擇8個同學作為基本點，分別在東、南、西、北、東北、東南、西南、西北位置，分組讓學生以合作的形式自主探究位置和方向之間的關系，最終繪畫出圖形。學生對于這種學習方法討論得非常熱烈積極，這種教學方法提高了學生的想象能力，幫助學生加深對教材內容的理解，提高了圖形教學的效率。

三、設計情景，進行圖形教學

情景教學是輔助圖形教學的一個非常有用的教學手段，教學中巧妙設計情景可以更好地完成教學目標，讓數學知識變得更加直觀、形象，對培養學生初步的空間觀念和發展學生的空間想象能力具有重要作用。但是圖形教學中的情景設計必須要重視情景具有空間感，讓學生在情景中體驗空間的存在，認識圖形。設計的情景要合理，達到提高學生學習興趣的目的，又要合理引導學生從情景中感知圖形，想象、探究、推理得出正確的答案，這才是圖形教學的目的。

例如：在學習北師大版小學數學四年級教材《圖形的變換》這節課的時候，我們可以讓學生扮演圖形，如小明扮演長方形，小芳扮演圓形，小光扮演正方形，小麗扮演正方體……然后教師提問：正方形位移之后變成什么圖形？小麗就站出來，通過這種情景扮演的方式進行圖形教學，有助于學生理解數學知識，不僅可以讓學生主動參與到數學課堂中，提高學生的學習積極性，還促進了圖形教學的有序開展，讓學生在學習中提高了自己的邏輯思維能力。

綜上所述，傳統的數學教學主要從純數學角度出發，安排了過多的點、線、面、體的相關計算，學生在學習這些邏輯思維較強的內容時顯得非常吃力。而圖形教學的運用增加了學生“觀察圖形”“制作模型”“圖形設計”等方面的內容，運用圖形聯系生活、選擇合適的教學方法、設計教學情景等教學手段輔助圖形教學，將機械化、枯燥化的數學變得更加趣味化、人文化、生活化，使學生感覺到數學學習的親切感，調動學習的積極性，讓學生在學習數學的時候能夠“親學”“好學”“樂學”。