原野牧歌：閑適田園教育的意義追尋

從某種意義上說，適合學生需求的多樣化發展目標應該是教育的價值取向；同時，學生的發展必須是充分的，不是淺嘗輒止，不是面面俱到，是某方面專長的延伸。基于此思考，我們提出讓學生在田園中自由生長的閑適田園教育。

一、閑適田園的內涵解讀

（一）閑適的哲學之思

文學中關于閑適的研究有很多，如白居易追求精神愉悅、自由安適的心靈體驗；林語堂欣賞的悠游是人生哲學的顯層的形態論斷；道家關注物質簡樸與精神豐富的統一等，探求人的生命本體和尋求詩意的棲居成為時代精神指向。

閑適是清閑安逸，悠游自在；閑適是一種情趣，一種境界，也是一門藝術。閑適田園教育是讓師生回到自由自在的精神領域，尋求心靈棲息地的教育。這種教育強調自由，注重適度的物質享受與審美的高雅情調相結合，給予學生自由支配的時空，根據自身的需要與實際，自主安排學習與游樂。

（二）閑適田園教育的實踐設想

1.自然中成長。

閑適田園教育堅持回歸自然，這里的自然有兩層含義：一是自然界。因為人與物都是自然的產物，人只有在自然中才能生存，也只有在自然中，才能獲得成長。因此，教育要遵循自然法則，回到自然中，潛移默化地助力學生成長。二是學生的本原，即兒童生長的規律。從一定意義上說，學生的本質既是純潔樸素的，也是富有生命力的。教育只有基于兒童的本真，順其自然，讓其自由自在地按照自己的路線發展，才能“成其所是”。

2.生活中體驗。

閑適田園教育倡導在生活中體驗教育，這樣的教育包含兩層含義：一是基于生活的教育。教育的內容如果脫離學生的生活實際，就成為無源之水，枯燥的講解與練習磨滅了學習的興趣。而來源于生活的教育是活生生的，是兒童喜聞樂見的，也是他們成長經歷過的；二是基于體驗的教育。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學習的過程就是體驗的過程。閑適田園教育通過活動設計，把學習內容寓于活動之中，讓兒童在活動中設計，在設計中活動，體驗學習的樂趣。

3.快樂中發展。

閑適田園教育通過營造田園氛圍，恢復兒童的快樂天性，讓他們尋求學習的快樂，讓他們在快樂中發展。在教育實踐中，它包含兩層含義：一是基于快樂的教育活動設計，無論是學習活動還是課外活動，都以學生的快樂體驗為出發點和歸宿，激發學生的興趣，滿足個體的需求；二是指向發展的教育活動進程。學校的教育活動設計必須指向學生成長的未來，必須以全面而個性的充分發展為旨歸，使學生在活動中成長，在快樂中發展。

二、閑適田園教育的意義追尋

1.建構核心素養的知識觀。

閑適田園教育以培養自由自在的生活者、自主自能的學習者、自然快樂的體驗者為目標，以核心素養的知識建構教育內容，使得核心素養校本化、兒童化、操作化。閑適田園教育強調家國情懷教育，從愛家鄉開始；強調人文底蘊，從田園詩詞開始；強調科學精神，從植物探索開始；強調合作創新，從活動體驗開始；等等。這些知識觀的建構正在改變著教育的生態，改變著學生的學習狀態。

2.基于生活經驗的教育觀。

教育過程必須基于生活經驗。閑適田園教育所有學習活動的設計都立足兒童的生活世界，都指向兒童的已有經驗，讓他們在活動中感悟。這也解決了學習的抽象與枯燥問題，使得學生在快樂的活動體驗中習得知識。

3.指向童心個性的評價觀。

在教育中如何評價學生的發展成為我們實踐操作中的難題。閑適田園教育倡導個性化評價，無論是學生的社團活動還是課堂知識的學習，全部以兒童的個體為基點，注重在學生的發展中評價，強調過程，淡化結果。這樣的評價指向兒童個體的縱向發展，使每一個兒童都能夠在原有的基礎上獲得發展。