論高中數學教學中學生創新能力的培養

江蘇省啟東市第一中學 張琰琰

“創新”是一個國家向前發展的不竭動力，也是對社會人才提出的高層次要求。學校教育是為社會培養人才的主要陣地，因此，在教育工作中應重視對于學生創新能力的培養。

一、對“創新能力”的解讀

數學學習中的創新能力是指一個人具有突破常規的思維，面對問題時，能夠不局限于固定的思維模式，有新的視角、新的方法，能夠根據已有的知識、信息和自己的分析能力，形成有創造性的見解。創新能力與一個人的注意力、觀察力、想象力、探究能力等各方面都有非常緊密的關系。

二、在高中數學教學中培養學生創新能力的教學策略

1.培養學生的專注力，提高學生的創新能力

創新能力并不是偶然的“靈感顯現”，而是需要有深厚的知識積累作為基礎。歷史上重要的科學發現，無不是經歷了無數次的實驗和失敗，才取得了令人矚目的成就。我國著名數學家華羅庚也曾經說過：“發白才知智叟呆，埋頭苦干是第一。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”可見，培養學生的創新精神，首先需要學生具備勤奮的學習精神和堅韌不拔的精神意志。精神意志能夠為一個人的行動指引方向，同時使人具備充沛的精力、熱情和專注力，只有在數學學習的過程中專心致志，心無旁騖，才能夠達到一定的認知高度。

在課堂教學中，教師可以結合教學內容，適時地向學生介紹一些數學家刻苦鉆研的小故事，調節一下緊張的課堂氣氛，同時能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生懂得數學學習也需要不斷積累、不斷堅持，才能夠有所發現、有所創新。

2.培養學生的觀察力，提高學生的創新能力

要想培養學生的創新能力，首先需要培養學生的觀察能力，因為觀察是學生獲取信息的一個重要步驟，也是學生智力發展的基礎。優秀的觀察力能夠幫助學生構建對于基本信息的全面感知和理解，使學生更加快速地建立起各個因素之間的聯系，形成新的觀點和看法，獲得解決問題的靈感。

在數學學習的過程中，許多學生缺乏基本的觀察能力，在觀察時常常比較片面、被動，不能夠將自己全部的感知調動起來去認識事物。這就會造成學生在分析問題時產生障礙，不利于學生創新思維的形成。因此，在教學中，應當注重培養學生觀察力的全面性、精確性和深刻性，教會學生運用多種觀察方法，比如從整體到局部，從特殊到一般，分層次、分種類進行觀察等。

3.鼓勵學生發揮想象力，提高學生的創新能力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”“想象力”也是培養創新能力的一個切入口。想象能夠使思維插上翅膀，突破一些認知的局限，獲得一些新的發現，同時，想象力能夠讓一個人保持好奇心和求知欲，使學生永遠保持學習和探究的興趣。

在高中數學教學中，應鼓勵學生發揮想象，大膽提問，可以在教學過程中，結合教學內容創設一定的情境，引導學生運用類比、歸納等方法發揮想象。比如在學習“函數與方程”這一部分的內容時，多為學生舉出一些“一題多解、一題多變、一題多思”的例題等。另外，教師應對學生一些天馬行空的想法保持包容的態度，不要立即予以否定，而是應當引導學生思考：這種想法是否遺漏了重要的信息？這種想法的創新點在哪里？這種想法可以通過怎樣的途徑去證實？教師可以和同學一起去探討和驗證這種想法，在這個過程中，學生能夠去反思自己的思維方式，從而向著更加科學的方向發展。

4.構建探究式教學模式，提高學生的創造能力

傳統的高中數學教學中，通常是教師在黑板上為學生一步一步地推導公式、講解例題，學生的學習非常被動，在這樣的“灌輸式”的教學模式下，學生的創新能力是不可能得到提高的。在高中數學教學中，應當積極改變課堂教學模式，以探究式的教學模式為主，為學生設計層層深入的問題，引導學生由淺入深、由易到難地去思考問題，解決問題，使學生具有探索的精神和求真的品質，從而培養學生的創造能力。

創新能力是現代社會人才需要具備的一項重要能力，在高中數學教學中，從培養學生的專注力、觀察力、想象力和探究能力幾個方面入手，培養學生的創新能力，不斷推動高中數學素質教育的發展。