積極推進(jìn)雙語教育課程改革實(shí)驗(yàn)
——江西省九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色辦學(xué)探索

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。”

“建設(shè)教育強(qiáng)國”六個(gè)字，言簡意賅，字字千鈞。全國教育工作者從中清晰地看到了未來前進(jìn)的方向，明確了自身肩負(fù)的重要責(zé)任和光榮使命。

中國要成為“教育強(qiáng)國”，就要了解其他國家教育強(qiáng)在何處、弱在哪里，了解如何取長避短、兼容并蓄，了解怎樣創(chuàng)新超越、形成優(yōu)勢。因此，行進(jìn)在新時(shí)代的我國中小學(xué)教育應(yīng)該積極推進(jìn)教育國際化進(jìn)程，穩(wěn)步、扎實(shí)走好教育國際化道路，為實(shí)現(xiàn)“建設(shè)教育強(qiáng)國”的目標(biāo)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、教育國際化，是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求

世界經(jīng)濟(jì)不斷融合，全球化趨勢日益加劇，地球已經(jīng)成為一個(gè)村落。在這樣一個(gè)開放度很高的時(shí)代里，各國教育交流與合作活動(dòng)頻繁開展，教育方面的新理念、新理論、新實(shí)踐、新成果和新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，互相影響，共同進(jìn)步。這就是教育國際化帶來的喜人局面。教育國際化的趨勢在全球已經(jīng)形成，尤其在發(fā)達(dá)國家更加明顯，并成為常態(tài)。在這樣一股浩浩蕩蕩的世界潮流里，任何一個(gè)國家如果遠(yuǎn)離教育國際化，其教育行業(yè)不僅會(huì)封閉落后，而且將走向邊緣化，并拖累國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)整體發(fā)展。

2010年7月，國務(wù)院出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：“堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。”基礎(chǔ)教育國際化是教育國際化不可或缺的重要組成部分。當(dāng)前，我國中小學(xué)教育國際化工作正在探索中前進(jìn)、在前進(jìn)中探索，各地都在為策應(yīng)國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略做出自己的努力。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，就是積極響應(yīng)黨中央“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)。中央提出“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)是：在第一個(gè)一百年時(shí)，即中國共產(chǎn)黨成立100年時(shí)（2021年），我國全面建成小康社會(huì)；在第二個(gè)一百年時(shí)，即新中國成立100年時(shí)（2049年），把我國建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。屆時(shí)，我國綜合國力達(dá)到了發(fā)達(dá)國家的綜合國力，不僅在經(jīng)濟(jì)水平、軍事實(shí)力等與發(fā)達(dá)國家比肩，在教育水平上也應(yīng)與之相當(dāng)。

只有推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，廣泛開展教育國際交流合作，才有可能對他國教育優(yōu)勢兼容并蓄，使我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。當(dāng)我國進(jìn)入發(fā)達(dá)國家行列之中時(shí)，我們的教育水平亦應(yīng)與發(fā)達(dá)國家的教育水平不相上下，否則無以支撐作為一個(gè)發(fā)達(dá)國家的可持續(xù)發(fā)展。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，就意味著基礎(chǔ)教育要主動(dòng)對接國家“一帶一路”倡議。幾年來，“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施改善提速，經(jīng)濟(jì)生活活力顯現(xiàn)，投資貿(mào)易數(shù)額擴(kuò)大，各國間人員的往來數(shù)量更多、密度更高、頻率更大。

“一帶一路”倡議的實(shí)施，需要我們培養(yǎng)出大量能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行跨文化交流，懂得異域文化和他國國情，具備國際眼光和民族情懷的人才。走教育國際化道路，意義重大。

我國全面實(shí)施新高考，英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)而為。2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。該《意見》對英語學(xué)科的高考提出了新要求。新要求的提出，實(shí)際是對我國幾十年來中小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)深度反思：善于解答英語習(xí)題，不善于進(jìn)行英語口語交際；善于英語考試，不擅長與外國人交往。新高考更注重對學(xué)生英語感知能力的考查。

2017年，北京新高考英語實(shí)行“一年兩考”，2021年還將增加口語，重視考查考生與他人的交往能力。英語高考這樣的變革既做到了回歸英語工具性的屬性，又重視培養(yǎng)學(xué)生胸懷全球、放眼世界的人文情懷。

根據(jù)“新高考”改革意見，全國各省、市、自治區(qū)都出臺(tái)了相應(yīng)的對接該《意見》的實(shí)施方案，把學(xué)生的國際交往、國際視野作為在外語學(xué)科上的培養(yǎng)方向。在新一輪考試改革指揮棒下，促進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，加強(qiáng)教育國際交流與合作，幫助學(xué)生在交流與合作中全面發(fā)展等目標(biāo)，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

二、教育國際化，離不開雙語教育的有效實(shí)施

教育園地綠草如茵，鮮花爛漫，空氣清新，蝶飛蜂繞。如果說教育國際化云彩斑斕、絢麗多姿，那么也可以說基礎(chǔ)教育一旦擁有的這方理想天地，就是人類追求的圣潔境地，這也應(yīng)是教育強(qiáng)國所呈現(xiàn)出來的應(yīng)有的教育生態(tài)和常態(tài)。

在基礎(chǔ)教育階段，要扎實(shí)、有效地推進(jìn)教育國際化，實(shí)施雙語教育大有可為。

所謂雙語教育，就是指學(xué)校實(shí)施用母語之外的第二種語言（如英語等）對部分學(xué)科開展教育教學(xué)活動(dòng)。英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》指出：雙語教育能培養(yǎng)運(yùn)用兩種語言的人，使之在日常生活中能將一門外語和本民族語基本等同，熟悉地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。雙語教育培養(yǎng)出來的“雙語人才”，將能夠熟練運(yùn)用兩種語言同國外人員進(jìn)行交流、共事和相處。

正是因?yàn)殡p語教育培養(yǎng)出的人才往往學(xué)貫中西，放眼全球，有人稱之為“精英教育”。在19世紀(jì)中后期，清政府大力推進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，興辦了一批洋務(wù)學(xué)堂，聘請外籍教師，引入西式課程，采用歐美教材，以求實(shí)現(xiàn)“師夷長技以制夷”的夢想。在洋務(wù)學(xué)堂里，多數(shù)學(xué)科是洋人教師教學(xué)，外語授課；少數(shù)學(xué)科是本國教師教學(xué)，中文授課。其實(shí)，這就是雙語教育。由此算來，雙語教育在我國的實(shí)施已有150年以上的歷史。從國際上看，雙語教育在發(fā)達(dá)國家普遍實(shí)施。美國、加拿大、澳大利亞、日本等國家推行雙語教育，學(xué)生的外語運(yùn)用能力、看待世界的眼光都達(dá)到了新高度，取得了雙語教育的優(yōu)良成效。

為辦人民滿意的教育，順應(yīng)教育國際化趨勢，我國各地都在積極行動(dòng)。2012年，四川省成都市武侯區(qū)發(fā)布《成都市武侯區(qū)教育國際化五年行動(dòng)計(jì)劃》文件，提出要全面加快建設(shè)教育國際化先導(dǎo)區(qū)，努力成為中西部地區(qū)教育國際化高地，要率先將雙語教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校納入“教育國際化”的大框架內(nèi)，大力支持其更加扎實(shí)地實(shí)施下去。

2013年，南京市發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)教育國際化實(shí)施意見的通知》文件，提出要不斷推進(jìn)外教進(jìn)課堂和雙語教學(xué)，提高學(xué)生外語口語應(yīng)用能力；鼓勵(lì)學(xué)校探索部分學(xué)科開展雙語教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透“國際理解”教育元素，使南京學(xué)生在增強(qiáng)民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握融入世界的修養(yǎng)與技能；加大中小學(xué)雙語教師的培訓(xùn)力度。

2015年，鄭州市發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的指導(dǎo)意見的通知》文件，鼓勵(lì)學(xué)校開展雙語教學(xué)和多語種語言教學(xué)試點(diǎn)，讓學(xué)生的全球化意識(shí)、多元文化理解力、批判性思維能力、溝通能力和合作能力盡快得到提高，教師隊(duì)伍國際化素養(yǎng)能夠全面提升；“到2020年，把鄭州建設(shè)成為區(qū)域性基礎(chǔ)教育國際化先行區(qū)”。

各地實(shí)施的雙語教育，大大改變了外語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀，加快了當(dāng)?shù)亟逃龂H化進(jìn)程。華東師范大學(xué)雙語教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師王斌華認(rèn)為：很多學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的英文學(xué)習(xí)，卻不能比較熟悉地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流。即便復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、清華大學(xué)等知名大學(xué)學(xué)生的英語水平也不容樂觀。現(xiàn)在，我國已有部分中小學(xué)正在推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)，并取得斐然成績。

三、雙語在潯城，引領(lǐng)學(xué)生胸懷祖國、放眼世界

2017年5月27日，九江市第一所公辦雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校——九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校誕生。手捧“雙語實(shí)驗(yàn)”的校牌，學(xué)校班子全面部署推進(jìn)雙語教育工作。

一是夯實(shí)立德樹人基礎(chǔ)。學(xué)校確立了“中國心、現(xiàn)代情、文明人的世界合格公民”的育人目標(biāo)，把熱愛自己的祖國作為培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，學(xué)校將象征中華民族堅(jiān)強(qiáng)、樂觀精神的梅花確定為學(xué)校的校花，以“梅花文化”作為校園文化的主題來建設(shè)，選定每年的12月下旬舉辦“梅花文化節(jié)”，評選表彰一批“梅花好少年”，激勵(lì)廣大學(xué)生“鑄梅花品格，做梅花少年”。

二是推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)。2017年9月，九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校在九江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)率先從小學(xué)一年級(jí)全面開設(shè)英語課程，重視學(xué)生英語口語表達(dá)交流能力，設(shè)置英語口語交流課程，聘請外籍教師教授口語課程。2017年11月，學(xué)校投入資金，修建了建筑面積達(dá)200平方米的“海洋藍(lán)西學(xué)館”，專門用于開展學(xué)生外語趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)和外語教學(xué)教研活動(dòng)。目前，九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的雙語教育已經(jīng)推進(jìn)到了二年級(jí)。

三是辦學(xué)全程滲透雙語教育。不能把雙語教育孤立簡單地看成英語學(xué)科的教學(xué)，它應(yīng)廣泛滲透在英語學(xué)科教學(xué)之外辦學(xué)的方方面面，特別要有機(jī)滲透在非英語學(xué)科的教與學(xué)的活動(dòng)之中。九江雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校無論是設(shè)計(jì)校徽、校牌，還是創(chuàng)作校歌、學(xué)校經(jīng)典語，都注意融入雙語元素。目前，“基于學(xué)生活動(dòng)的雙語教育實(shí)驗(yàn)”課題研究正全面展開，與之相呼應(yīng)的雙語校本手冊也在研發(fā)之中。