立足陵水，建構山水文化校本課程體系

文 | 張勇

來到陵水中學之后，如何根據國家課程要求，結合陵水地域特點、學校辦學特色以及學生特長，來構建學校的山水文化校本課程體系，一直是我重點思考、努力實踐的課題。

經過一番深入思考與研究，我們形成了清晰的課程建構“路徑圖”。首先明確目標，統一思想，確定思路；然后，調查研究，交流討論，做好規劃；接著，全面發動，整合資源，迅速行動。在社會各界的支持下，經過全校師生和家長的共同努力，我校現在已經成立學生社團32個，開發校本課程26個，呈現了百花齊放，春色滿園的喜人景象。

陵水是一片紅色的土地，是全國第二，海南第一個蘇維埃瓊崖第一個紅色政權。我們組織學校老師，查閱歷史資料，走訪革命老人，到紅色蘇維埃舊址，到革命老區進行實地調查研究，開發了校本教材《高中紅色德育讀本》，在全校使用，現在已經推廣到全縣中小學校使用。我們在用這本教材進行教學時，帶領學生去蘇維埃政府舊址去參觀考察，去坡村進行入團宣誓，現場教學，講革命故事，在真實的情境中，對孩子進行革命傳統教育，培養孩子熱愛家鄉，奉獻祖國的家國情懷。不忘初心，牢記使命，勤奮學習，成為社會主義祖國的建設者和接班人。

陵水是一個以黎族為主的少數民族自治縣，如何體現黎族特色，傳承黎族優秀文化，開發黎族少數民族特色課程是我們必須要做好的一項工作，是我們校本課程建設中難得的資源和出彩的亮點。我們開設了《黎錦》《黎謠》《竹竿舞》《藝苑》等課程，成立了體現黎族特色文化的社團12個，結合國家綜合實踐活動課程和體育藝術“2＋1”基本要求開展活動，學生綜合素質全面提高，國家課程落地生根，實現了國家課程校本化，在全省和全縣各項文化藝術活動中奪得多項第一，也被海南省評為美育示范學校。

此外，我們還開展了普通話和規范字課程。海南孩子大多說海南話或者具有濃重海南味的普通話，表達也不太流暢，在溝通交流方面形成一定的障礙，特別是與內地學生相比語言表達顯得不順暢，在同一平臺上工作與交流出現了短板，失去競爭力。同時，很多同學沒有寫規范字的意識和習慣，字寫得沒有章法，很不好看。我清楚地意識到，如果普通話說不好，規范字寫不好，可能會成為陵水中學的孩子未來發展的一大障礙，制約孩子走出海南島，走向外面精彩的世界。于是，我們又開設了《學好普通話》和《書法》校本課程，要求孩子們每天練習說普通話和寫書法，開展演講比賽和書法比賽，取得了明顯成效。我們還邀請在陵水定居的已經退休的來自全國的“候鳥”藝術家給學生指導，學生們眼界大開，自信心大大增強。我校朱東華同學獲評海南省十大書法少年新秀。

與此同時，在課程建設上，我校致力于國家課程校本化，開發適合我校學生實際的校本化課程。由于歷史的原因，陵水學生文化課知識基礎普遍較差，國家課程提出的要求很難達到，學生學不會，甚至出現厭學、棄學現象。為此，我們根據學生現有知識基礎和國家課程標準，把現有教材進行二次開發，整合適合學生學習、能夠落地生根的校本課程，包括全部學科的上課材料，學生的作業練習以及開拓思維的學習資源等。小步快走，因材施教，完成教學任務，達到國家課程標準要求。通過國家課程校本化實踐，全校教師增強了教育科研的意識與能力，提高了專業水平，學生的學習積極性和自信心也得到了激發，全校教學質量得到了全面提高。