幼兒園環境管理的實施分析

徐苑玲

摘 要：幼兒園環境管理直接影響到幼兒教育以及幼兒成長環境，對于社會發展以及教育發展有著至關重要的作用。但是，從目前的情況來看，很多的幼兒園并不重視環境管理這一工作，在環境管理工作存在著一定的漏洞，進而無法為幼兒帶來較好的生活場所以及學習場所。為了改善這一情況，幼兒園應重視起環境管理，增強幼兒教師的個人素質以及管理能力，探尋出有效的環境管理方法，豐富環境管理的內容以及形式，進而提高幼兒園環境管理的效果以及質量。基于此，本文主要分析幼兒園環境管理的實施策略，為廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：幼兒園;環境管理;環保主題教育

隨著社會的不斷發展，人們十分重視幼兒教育。幼兒園作為幼兒教育的主要場所，其環境管理不僅關乎到幼兒的心理感受，還直接影響著幼兒的心理健康。因此，作為一名優秀的幼兒教師，應當重視幼兒園環境管理工作，通過營造氛圍、設計環境、加強教育等方式，為幼兒創造出一個適合成長以及學習的環境，提高幼兒的認知能力、規則能力以及操作能力，讓幼兒健康快樂的成長。同時，幼兒教師也可以將環保主題教育融入其中，將環保教育與環境管理這項工作有機融合，從而吸引幼兒的學習興趣，使學生主動參與到相關的教育與管理中心，增強幼兒的環保意識，進而推動幼兒園教育的發展。

1 幼兒園環境管理的原則

1.1 開放性原則

開放性原則是指在進行幼兒園環境管理時，不僅要結合幼兒園內環境要素，同時也要考慮園外環境的各要素，并將兩者有機結合，共同對幼兒展開教育與影響。幼兒教師利用開放環境對幼兒進行教育，能夠取得良好的教育成效。幼兒教師應當巧妙利用家長資源、自然資源、社區資源等，全面遵循幼兒園環境管理中的開放性原則，使環境管理工作更加豐富。

1.2 動態性原則

所謂環境管理的動態性原則，是指環境建設與管理需要結合教育以及幼兒發展的變化隨之改變;教師需要在不斷更新的環境中，創設適宜幼兒發展的環境，為幼兒提供更多表現與參與的機會。

1.3 安全性原則

安全和衛生作為是幼兒園的主要話題。因此，幼兒園在進行環境管理時，需要遵守安全性這一原則，保障幼兒的身心健康發展。幼兒教師除了要關注室內活動的光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件外，在布置物質環境時，需要嚴格把控設施以及材料的安全性，命令禁止一些不安全的設施、設備、玩具以及操作材料的存在。像是一些大型器械，需要檢查它的安裝是否牢固，并時常進行檢修。另外，幼兒園全體員工需要時刻將安全放在首位，形成較強的安全教育意識，積極開展各種利于幼兒身心發展的活動，不僅寓教于樂，還能提高幼兒的綜合素質以及能力發展。

2 幼兒園環境管理的實施策略

2.1 幼兒園整體環境規劃

任何一個幼兒園都應當具備屬于自己的特色，而特色通常體現在環境管理以及教育管理上。幼兒教師在開展環境管理工作時，需要將其與教育管理特色有機同和，根據幼兒園整體環境進行規劃與設計，使幼兒參與到整個環境布置的過程中，從而打造出一個溫暖、輕松、和諧的環境氛圍。與此同時，幼兒教師應根據地面環境管理、墻面環境管理以及墻飾環境管理等多方面的內容，科學的設計整體的環境管理方案，使幼兒園的整體環境得到改善。例如，在進行幼兒園環境管理這項工作時，首先應確定幼兒園整體環境的基調與設計方案，根據一段時間的研究與考慮，最終設置出“大手拉小手，綠色你我他”這一環保主題親子藝術節，讓所有的家長們參與到幼兒園環境管理這項工作中。在親子藝術節當天，教師與家長、幼兒一起布置幼兒園的墻面、地面以及墻飾等。在布置材料的選擇上，應符合環保教育的主體，選擇一些自然材料以及廢舊物品，如、一次性紙杯、瓶蓋、石頭、樹枝、松果、報紙等，并結合幼兒園整體環境設計的主題進行裝飾。通過這樣的方式，不但達到了環境管理的目的，將幼兒園整體環境打造的豐富多彩，同時還對幼兒進行了環保教育，使幼兒了解廢舊物品的可循環利用特質，讓幼兒具備一定的環保意識。

2.2 幼兒園教室環境布置

幼兒教師在進行幼兒園教師環境管理時，需要結合日常的活動區域進行劃分，合理安排各個功能區的環境，最大限度上做到活動分區明確化、合理化。與此同時，教師需要充分利用教室中的環境，對室內墻體進行有效利用，并根據相關的教育活動帶領幼兒一同布置，為幼兒構建出一個適合學習與娛樂的生活環境。同時，教師可以利用環保教育活動培養幼兒愛護環境、珍惜環境的良好意識，讓幼兒參與到保護環境與創新環境的過程中。教師可以將教室中的墻體當做幼兒的作品展示欄，積極開展各項的主題活動，豐富幼兒的學習生活，讓幼兒在活動中成長、收獲[1]。例如，教師可以開展環保主題教育《垃圾分類我先行》，先使用多媒體設備為幼兒播放亂扔垃圾的危害，使幼兒了解亂扔垃圾這一行為是不正確的。接下來，教師向幼兒介紹垃圾的種類以及如何進行垃圾分類，讓幼兒明確垃圾應該丟棄在哪里，形成一定的環保意識。最后，教師帶領幼兒進行美術創作，引導幼兒將垃圾分類繪制出來，并將幼兒的作品貼在墻體上進行展示，形成一個環保主題展示欄。通過這樣的方式，不僅能讓幼兒了解相關的環保常識，還美化了幼兒園教室的環境，實現共贏的局面，促使幼兒園環境管理工作順利進行。

2.3 幼兒園活動環境營造

在幼兒園環境管理工作中，教師可以把環保教育與活動環境氛圍相結合，讓幼兒在多元化的環境中獲得教育，感受到教育形式的豐富多彩。首先，教師需要構建出適合幼兒參與活動的環境氛圍，并在這一過程中培養幼兒的個人素養以及環保意識。當幼兒在室內進行學習與活動時，教師可以借助多媒體設備、游戲器材、操作材料等，為幼兒構建出相關的活動環境以及教育環境，使幼兒形成強烈的參與積極性以及參與熱情，讓環境管理工作更加有序、高效，滿足幼兒的認知以及接受程度[2]。例如，在開展幼兒園環保教育主題活動《氣象與生活》這一內容時，教師可以先帶領幼兒將室內環境布置成與主題相關的內容，在環境上營造出一種和諧的氛圍，能夠明顯的感受到活動的主題。接下來，教師利用多媒體設備營造出相關的教學環境，為幼兒播放有關天氣的影像，讓幼兒了解下雨、刮風、打雷、下雪等現象，知道氣象與生活之間所存在的聯系，讓幼兒具備一定的生活小常識，從而提高幼兒的生活經驗以及理解能力。幼兒園環境管理不能只體現在環境布置方面，同時也體現在相關教育環境營造上，教師通過這樣的教學手段進行教育，不但能彰顯出活動主題的宗旨，還能夠潛移默化中有效管理幼兒園的環境，進而讓幼兒在舒適的環境中學習與生活，促進幼兒身心健康全面發展。

3 結束語

總而言之，幼兒教師在開展環境管理工作時，應當從幼兒園的整體環境、室內環境以及環保教育內容出發，設計出適合幼兒發展的教育模式，使幼兒在良好的氛圍中獲得溫暖與快樂，帶給幼兒一種全新的環保理念。同時，教師應豐富環保教育的內容，采取多種形式開展教育，不要局限在室內活動進行，引導幼兒參與到改變環境的過程中，使幼兒體會到環境設置的美感，從而提高幼兒的動手能力以及環保意識，促進幼兒身心健康的發展，讓環境管理工作更加高效，為幼兒今后成為高素質人才打下良好基礎。

參考文獻

[1]周玫慧.書香幼兒園的環境管理實踐研究[J].教育教學論壇，2020（03）：25-26.

[2]楚晰.6S管理模式有效提高幼兒園環境管理[J].基礎教育論壇，2019（28）：52-54.