教師要強化課程意識

■丁玉祥

課程意識是保證課程有效落地的基本前提。客觀上說，學校是育人的重要場所，而課程是學校育人的重要載體。要保證立德樹人目標的精準落地，需要課程教學的精準實施。而課程精準實施則需要教師具備一定的課程意識。課程專家泰勒認為，一門規范的課程包括：確定課程目標、根據課程目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程四個核心要素。作為教師，強化一定的課程意識，能夠提高教學的責任感和使命感。因為課堂教學是育人的主渠道，在課堂教學活動過程中蘊含著育人活動。高品質的課程教學活動，才能夠保證育人目標的高質量落實。

課程的層次性是影響課程實施質量的重要因素。學者古德萊德提出，一門課程具備五個層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、實施的課程和經驗的課程。增強教師對課程的領悟能力，是增進教師對課程深度理解的必要前提。課程的層次性在客觀上反映了課程實施存在一定落差。要保證課程高質量地實施，需要進一步強化教師的課程意識，增進教師對課程的深度理解。只有教師對課程加深理解，才能保證課程目標高質量地落實，也才能保證育人目標高品質地實現，也就是說，才能保證培養出合格的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

課程的實施需要強化教師教學評的一致性。要保證課程內容實施到位，需要教師建構自己的課程模式，圍繞課程目標，進行精準的課程教學設計。通過教師扎實的教學活動，保證課程實施結果的高質量。因此，推動課程教學評一致性，有助于提升課程實施的高水平。教師要聚焦課程目標，領會核心素養，強化精準評價的意識，借助課程評價活動的實施，推動課程目標的高水平達成。教師通過教學評一致性活動的實踐，為課程高品質達成提供有效保證。

課程的管理需要強化教師的規范意識。課程的核心是促進學生個性和素質充分發展，讓學生盡情享受生命的精彩。學校要把課程目標與內容的具體要求真正落實在不同的時段、學段和不同學科的課程設計之中。歸根結底，教師的課程設計必須能對學生的身心發展產生實質性的作用，而不是可有可無，作為應付檢查、評估的一種裝飾。學校課程管理者要保證課程實施的規范執行，需要規劃、設計與課程目標一致的課程結構，厘清學校課程的教育價值，圍繞立德樹人的根本任務，明確學校課程改革的深化方向，聚焦課程標準和學業質量標準，提高育人的品質與規格。在學校的課程管理實踐中，要科學規劃好課程實施的行動路徑，明晰學校的課程哲學，優化學校的課程結構，精簡學校的課程內容，規范學校的課程實施，組織課程的精準評價，同時要增強課程的選擇性和豐富性，保證課程整體的高質量。

總之，要通過教師課程意識的強化，增強課程內容選擇的邏輯性、適切性、統整性，讓課程的開發不再神秘，課程的設計不再繁雜，課程的選擇不再單一，課程的實施不再復雜，課程的管理不再冗長，課程的評價不再模糊。通過增強教師的課程意識，課堂教學一定會成為師生共度的一段生命旅程。