語文教師如何發揮教學語言的情感效應

張冬梅

內容摘要：課堂上，教師是在用語言來推動教學的進程，用美來激發學生的學習動機，用美來陶冶學生的情感，培養學生高尚的審美情操。而且在教學過程中，教師富有情感的語言能夠推進學生的感知，加深學生的記憶，幫助學生的思維，它是一個強大的動力因素，對學生的學習潛移默化地起著推動、促進的作用。本文就此談談個人的看法。

關鍵詞：教師 教學語言 情感

眾所周知，語言是人們表達思想、映照心靈的一種工具，同樣也展示人們的道德、顯現其達到的境界。教師的語言除了具有一般的文明、簡潔、流暢外，同時還要具有一定的情感。

情感是外界刺激所引起的種種心理活動。學生在學習過程中，需不斷接受來自教師和其它方面的刺激，來完成學習內容，教師的語言是這種外界刺激的主體部分。情感的重要特征是它的感染性。在一定的條件下，一個人的情感可以影響他人，使他產生同樣的或與之相聯系的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”

在課堂上，教師是在用語言來推動教學的進程，用語言去不斷地給學生以正刺激。在這種刺激下，將不斷激起學生學習的欲望、興趣和熱情，掀起一個個課堂小高潮，進而不斷引導學生在探索過程中不斷深入地思考，從而誘導學生將所學知識從感性向理性轉化，升華主題。同時，在教學過程中，教師要用語言去揭示各類教材中的美：美的文字、美的意境、美的線條、美的結構、美的韻律、美的情操、美的哲理，等等，充滿情感的語言時刻都在展現生活中各種各樣的美。用美來激發學生的學習動機，用美來陶冶學生的情感，培養學生高尚的審美情操。而且在教學過程中，教師富有情感的語言能夠推進學生的感知，加深學生的記憶，幫助學生的思維，它是一個強大的動力因素，對學生的學習潛移默化地起著推動、促進的作用。

但是在教學過程中，怎樣才能使教師的語言情感產生上述的效應呢？

一.熱愛自己的職業和學生

“情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎”。只有教師對自己的職業懷有一種無比的熱愛之情時，才能不受世俗的影響，以主人翁的心態投入到教育教學工作中去，傾注滿腔的熱情，拋撒全部的心血，千方百計地做好它，才有可能創造出偉大的成功。然而熱愛教育事業，必須要先熱愛自己教育的學生。只有熱愛學生，才能用全身心的努力，關心他們的各個方面，包括他們的思想、學習、生活甚至朋友和家庭，用最大的耐心去指正他們的不足，引導他們走向健康快樂的成長之路。有了這樣的情感投入，學生才能感受到了你的愛心，才會接受你的情感，才能被你的熱情所感染，學生也才能信任你，敞開心扉和你溝通交流，師生才會感情融洽。只有這樣，課堂才能充滿師生之間心與心的交流、情與情的相融，師生之間情感的互動才能產生效應。教師的教學藝術才會被最大限度地接受并不斷更新變化，充滿旺盛的活力。因此，要想成為一名優秀的教師，首要熱愛我們的教育事業，熱愛我們的每一位學生。只有熱愛了，我們的語言才會產生情感效應。“語言不是無情物”，“熱愛是最好的老師”。

二.情感投入要專注

在課堂教學中，教師不能心猿意馬，注意力一定要高度集中，否則，教學過程中就會出現思路開小差的現象，忘記課堂教學內容，或不能與學生進行很好的溝通交流。如果出現這種情況，老師不能及時調整，感覺無所謂，時間久了，學生會感覺自己被老師忽悠了，漸漸對老師失去了信任，學習成績不斷下降，這樣就影響了老師的教學效果，同時也損害了教師在學生心目中的形象。經驗豐富的教師大多是一邊講課一邊觀察學生的反應，及時回應學生的思考，及時調控學生的課堂反應。這樣教師教學語言的情感才能真正做到有的放矢地投入，最大限度地發揮作用。因此，課堂教學過程中教師的目光能夠引不能游離學生之外，要時刻關注學生，善于運用目光進行交流。因為教師的目光能夠引起學生相關的心理效應，產生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。但教師要給目光“定位”，既不能長久直視某個學生，使其坐立不安，也不能使學生有被遺忘的感覺；更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧出現開小差的現象，合適的位置能將目光與全班學生的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生情緒的“控制樞紐”。同時教師還要善于利用眼神鼓勵或提醒學生，給學生以暗示，以激起學生的學習興趣和信心。

因此在公開課或觀摩課時，授課教師的注意力高度集中，絲毫不敢懈怠，所以教學效果一般都比平時好。所以，在課堂教學中，教師只有全身心的投入，教學語言的情感才能綻放光彩。

三.情感投入要誠摯

著名特級教師于漪曾說過：“語言不是蜜，但可以粘住一切東西”。也就是說語言一旦飽含情感，就能產生“聽語動容”、“受言激情”、“納言暖心”的神奇效應。白居易也說：“感人心者，莫先乎情。”教師只有真正地把學生作為一個完整的“人”來看待，改變過去那種視學生為被動的接受知識囂的觀點，把摯熱的情感“投射”到學生心坎上，喚起學生相應的情感體驗，成為打開學生心靈的金鑰匙。因此這就要求教師的語言必須富有真摯的情感。

凡是上得優秀的課，我們都能體會到教師在其中傾注的情感，也能從中感受到教師對學生的態度和評價，教師的情感越濃越真摯，其感人的力量也就越深，同時它的教育作用和美育價值也就會得到充分的實現。因此在課堂教學過程中，教師與學生的情感交流，貴在心與心的碰撞。教師講課時的語音、語調、眼神、表情和手勢等都應該表現出真誠感人，你真誠了，學生才會愿意靠近你，信任你，才會積極主動地接納你的情感，才會被你的情感所感染。“以心換心”，你坦誠真摯地對待學生，學生也會還你一份摯愛。“語言要傳真情。‘不精不誠，不能感人。教師語言要能使學生真正有所感動，不能只追求語言的技巧，重要的在于有真實的感情。對學生丹心一片，教師的語言情感對學生就會產生感召作用，激勵作用。”的確，課堂教學語言傳遞的應是真摯的感情，如果是虛情假意，那么就會蒼白無力，誠如“強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威”，因此，教師教學語言投入的情感，應是真情的流露。實事求是地對待每一個細小的問題，不能說假話，切忌虛情假意，矯揉造作。

因此，作為語文教師，在課堂教學過程中運用的情感要真，真才感人，感人才能激發學生的學習熱情和興趣，讓學生把學習當作自己的需要。這樣，感情的運用才能收到理想的效果，否則，只是在做無用功。教學語言離不開情感，有了情感的教學語言才是完美的。

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細的表現在情感的文明里，學校里學習的許多東西，會隨時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”教師不管運用何種風格的教學語言情感都是為了讓文化財富在學生的心里留下最美好的記憶！

因此語文課堂教學中，特別是在五年制師范語文課堂教學中，運用富有情感的教學語言能使課堂教學大放異彩，能讓教師的勞動換來可喜的成績，能使教師在教書育人這塊土地上不斷加強自身的素質和修養，從而實現自己的人生價值。

（作者單位：江蘇省徐州高等師范學校）