情景教學法對于打造情感

【摘要】英語作為一門語言，與漢語相同，在學習的時候就是要邊學邊運用。漢語作為我們的母語，在日常生活中的應用是非常廣泛的。如果我們可以像運用漢語一樣把英語也用在日常生活中，那學習效果可想而知。然而，大多數學生并沒有這樣的機會，且不說沒有可以跟自己用英語進行交流的人，就算有這樣的人，大部分學生的英語水平也達不到可以與人進行正常交流的程度。所以，課堂中的英語情景交流就顯得尤為重要。在課堂上的英語情景交流中，學生面對的都是跟自己水平相當的人，大家可以用自己擁有的詞匯量進行交流，老師應該創造一些簡單的情景課堂，打造適合學生的情感—交往型英語課堂，學生用自己已有的詞匯量就可以完成交流，而且在交流的過程中，學生之間可以相互影響，學到一些新詞匯，這樣學生的英語水平就可以在交流中不斷進步，是學生提高英語水平的有效的學習方法。

【關鍵詞】情景教學法；情感——交往型英語課堂

【作者簡介】孫姝姝，江蘇省南通市實驗中學。

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。而情感—交往型課堂是指學生在課堂中感情被充分調動，學生與學生之間有合理的交往，即溝通和交流。要想打造情感—交往型課堂，教師需要充分熟悉課本，根據課文內容進行拓展，創造一個與課文內容有關的情景課堂。而教師創造的這一情景課堂，要給學生足夠的交流的機會，要適合學生的英語水平，不能太難，還要充分貼近生活，因為英語學習的目的就是把英語運用到生活中，教師創造的英語課堂還要有一些情緒在里面，這樣可以調動學生的學習興趣，從而打造出真正的情感—交往型英語課堂。教師可以通過以下幾點進行情景教學。

一、教師應合理分出學習小組以方便學生進行交流

情景教學課堂上最重要的就是學生之間的交流和溝通，為了規范課堂和維護課堂紀律，教師應該分出學習小組，防止在學生交流時課堂紀律過亂。而學習小組的分配需要教師對學生足夠的了解和科學性以及合理搭配性。教師應根據學生的學習程度和性格來進行合理搭配，在同一個學習小組中，應該是學習好和學習不好的學生相互搭配，性格內向和性格外向的學生互相結合。

二、教師應將課文內容與實際生活相結合創設情景

在初中階段的學習中，無論是哪一科目都需要按照課本內容的安排來學習知識，每一科的學習都不能離開課本，英語也是如此。在英語教學中，教師一般是在課文學習的基礎上增加一些其他的內容和知識，在情景教學中，教師最基本的做法是按照課文內容來創設情景，教師所創造的情景，不能偏離課文。例如八年級上冊Where did you go on vacation一課的學習中，教師可以根據學生的假期生活來創設情景課堂。

首先教師可以讓學生在小組之內進行討論，每個人都說一說自己的假期做了哪些有意義的事情，去了哪里旅游等，學生在小組內討論完成后，教師可以選幾個學生代表說一說自己假期都去了哪些地方，看到了哪些美麗的景色。然后可以請幾個同學將自己看到的景色在黑板上畫下來，然后再找幾個同學將這些景色的英文單詞寫在圖畫下方，根據這些景色的單詞進行造句，再根據這些單詞，讓學生們創造一些英文的小故事。最后讓學生扮演故事中的角色，根據故事的內容，創造一個英文小劇場。這個小劇場的形式并不一定是根據這些故事，還可以是課文內容或者學生在假期中遇到的有意思的事情。這樣可以使學生通過表演的形式，更生動有趣的學習英語知識，寓教于樂，事半功倍。

三、用游戲的方式創設情景，把游戲引入課堂

游戲教學一直是老師和學生都非常喜愛的教學方式，把游戲引入的課堂中不僅可以提升學生的興趣，學生的學習效果也是非常顯著的。教師可以每周特別開一次游戲課，用游戲的方式創設課堂情景。用游戲的方式創設情景，這需要老師良好的想象力和創造力，要想把游戲課堂上的有趣生動，并且不落俗套，需要教師不斷地創新和提升自我。例如，教師可以發給學生寫著不同英文字母的卡片，讓學生根據自己所拿的英文字母，寫出自己知道的所有帶這個字母的英文單詞并簽上自己的名字，然后同組的學生進行交換，看看誰還能進行補充。再有，還可以進行傳話的游戲，就是讓每個組的學生站成一列，把一個句子的單詞分開，每人拿一個單詞，每個人記住自己的單詞，由第一個人依次向后傳，傳到最后一個人能把句子完整敘述出來即為成功。句子要選一些帶有特殊時態的難句，尤其是比較難、比較特殊的句型，這樣就可以讓學生更深刻地記住這些難句，不用死記硬背就可以熟練掌握，盡可能多的讓學生學到知識。

由此可見，情景教學法在初中英語課堂上是十分必要的，這種方法不僅可以幫助學生更好、更快、更開心地學習，還可以幫助老師提升自己的教學質量，不管是對老師還是對學生都是有百利而無一害的。由此我們可以得出，情景教學法對提高初中英語課堂的質量是非常有幫助的，在新課標下的英語教學中，教師應該多采用這種方法。

參考文獻：

[1]吳詠梅.情境教學法在國內英語教學中的應用現狀研究[J].

[2]胡黎莉.英語語法情景教學策略淺析[J].