優化詞匯教學，提高學生英語語用能力

【摘要】本文從詞匯的講解方式、鞏固方式、拓展方式結合教學等方面實踐闡述了初中英語詞匯教學的方法，以有效指導學生進行詞匯學習，擴大詞匯量，提高學生的英語語用能力。

【關鍵詞】詞匯；講解；語境；拓展

【作者簡介】胡雪艷，陜西省渭南初級中學。

英語詞匯包括英語單詞和短語，是英語學習的核心內容。學生詞匯量的多少直接關系到英語閱讀和理解能力。許多學生只是獨立的背單詞，卻忽視了詞匯的學習，從而導致學習效果事倍功半。因此，教師在教學中要優化詞匯教學，有效指導學生進行詞匯學習，擴大詞匯量，從而有效提高學生的英語語用能力，發展學生英語素養。

一、詞匯的講解方式

1.講解詞性。單詞表中列出的單詞通常只標出一種詞性，事實上相同的單詞在不同語境中詞性和詞意均可發生變化。因為學生的閱讀量有限，教師應補充同一個單詞的不同的詞性和詞意。如：well作副詞表示做得好地；作形容詞表示身體健康的；作名詞表示井；作語氣詞表示驚訝或同意。Turn作實義動詞表示轉動；作名詞表示順序；作系動詞表示變得。

2.講解與單詞相關的生詞和短語。講解新單詞時補充講解該單詞的近義詞，反義詞并且進行辨析，并精選考點，擴充詞匯。名詞要講解是否為可數名詞，可數名詞要介紹其復數變化形式。動詞要講解不同時態的變化形式：原形，過去式，過去分詞，現在分詞。形容詞要講解怎樣變比較級，最高級，怎樣變為副詞，副詞修飾實義動詞和形容詞。

3.講解構詞法。講解構詞法有助于有效歸納記憶同一類詞匯。（1）如介紹職業的單詞通常以動詞加er：teacher，worker，cleaner，farmer，singer，writer，player.（2）單詞末尾加ful構成形容詞，如useful，helpful，hopeful，careful；變對應的反義詞需要改變后綴為less，如useless，helpless，hopeless，careless.（3）名詞末尾加ed表示感到…的，如interested，surprised，amazed，relaxed，annoyed，moved，pleased.（4）名詞加ing表示令人…的。如interesting，surprising，amazing，relaxing，exciting， tiring，moving等。

4.講解常見動詞搭配。常見的動詞搭配直接影響句子的含義。如：Take away帶走，take back收回，take down取下，記下take care當心take off起飛，脫下take out 取出take over繼承，接管。

Come out 出來，出版come over 從遠處來拜訪come up with想出。

Come up過來，靠近。

Put on穿上，上演put away把……收拾放好put down放下put out熄滅，撲滅put off推遲put up舉起，搭建……

經常復習和歸納短語可以有效地強化學生的記憶，從而達到鞏固知識，提高能力的目地。

二、詞匯的鞏固方式

1.提取考點，反復鞏固。Spend ...doing， spend ...on...， it takes sb some time to do sth， sth cost sb money， sb pay...for sth這幾種表示花費的詞組是歷來的考點，教師在教學中可以經常歸納復習，舉例比較，使學生逐步掌握詞組的用法。

情態動詞can/may/must/should+單詞原形。

感官動詞，三視兩聽：look at/watch/see/hear/listen to+單詞原形。

使役動詞make/let sb +單詞原形。

詞匯的講解重在重復，單詞和詞組重現的頻率直接影響學生掌握的程度。

2.講解詞匯的例句要是典型例句。講解詞匯的用法時，教師通常舉出例句來幫助學生理解記憶。教師可以引用中考詞匯表中的例句或考試中經常出現的例句。通過例句的示范，學生頭腦中出現一幅幅充滿語境的畫面，單詞在語境中使用有助于開啟右腦的形象記憶功能，能顯著提高記憶效果。

3.補充閱讀材料中起關鍵作用的詞匯。這類詞匯在閱讀材料中經常出現，容易對學生的理解造成歧義，如：too...to...太...而不能，not only...but also不僅...而且，call on sb拜訪某人，pick sb up讓某人中途搭順風車，hardly幾乎不，although雖然，as soon as一...就，not...until直到...才，unless如果不，or否則，if是否，free免費的，last持續，latest最近的，最新的not...but...不是...而是。

4.詞匯的強化教育建立在句子，段落，文章的背誦中。經常有學生向教師抱怨，前一天背的單詞到第二天全忘了。這是為什么呢？這是因為學生脫離句子和課文的語境背的單詞，對于學生來說都是獨立的符號，沒有生命力，所以極易遺忘，這也叫做無意義的學習。而通過大聲朗讀，背誦句子學習，在讀書的同時，大腦中立即呈現出一幅幅語言的情景，此時的文字被賦予了生命力，變成了鮮活的語言，這是有意義的學習。

三、詞匯的擴展方式

詞匯的拓展在于閱讀的數量。一些學生的英語水平到某個階段便停留在原水平，提升不明顯，倘若此時沒有及時地保證一定的英語閱讀量，那么他們的英語水平便會下降。如果此時每天進行不間斷的英語閱讀，他們的英語水平會保持在原有水平。當閱讀的量積累到一定程度，這些學生們的英語水平就會達到質的飛躍。

這是因為閱讀也是有意義的學習，當眼睛固定在詞匯中，大腦即時反映出思維影像，這就形成從詞匯到意義的轉變。眼睛接受的詞匯頻率越多，大腦反應的速度就越快，因此，大量閱讀的學生記憶單詞更牢，更快。

綜上所述，英語詞匯的掌握是一個長期積累，不斷實踐運用的過程，決不可能一蹴而就。學習詞匯必須在大量閱讀中，經歷從陌生到較熟、能熟練辨認到能熟練運用的過程，才能擴大詞匯量，提高學生的英語語用能力。

參考文獻：

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