中學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合

陳昱含

[摘 要] 現(xiàn)在，不論初中還是高中，都按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，普及相關(guān)知識(shí)，傳授基本的操作技能。但一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，信息技術(shù)課與其他學(xué)科教學(xué)處于隔離狀態(tài)，相互之間少有溝通和融合。從學(xué)生的視角看，應(yīng)該在現(xiàn)有條件下，通過(guò)學(xué)科教學(xué)的信息化建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化改造、信息技術(shù)課程的學(xué)科化實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與各學(xué)科教學(xué)的相互融合，使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的提高相得益彰。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科教學(xué)；中學(xué)信息課；融合

目前在中學(xué)階段，依據(jù)相關(guān)的規(guī)定，信息技術(shù)課每周開(kāi)設(shè)幾個(gè)課時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)這個(gè)途徑接觸和了解現(xiàn)代信息技術(shù)，奠定相關(guān)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，目的是完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生順利通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)業(yè)考試。但是，信息技術(shù)的發(fā)展太過(guò)迅速，借助每周幾個(gè)課時(shí)的粗略了解，只能讓學(xué)生知道一些皮毛，知其然而不知其所以然。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體作為便捷的學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，在中學(xué)生面前幾乎成為擺設(shè)，其功能得不到有效利用，這是一種浪費(fèi)。能否有效激活中學(xué)信息技術(shù)課的功能，讓它與各門(mén)學(xué)科的教學(xué)融合在一起，相得益彰，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，減緩應(yīng)試教育的負(fù)面作用呢？答案應(yīng)該是肯定的。

一、中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)融合的必要性和可行性

中學(xué)信息技術(shù)課屬于學(xué)業(yè)考試課程，雖然不屬于升學(xué)考試內(nèi)容，但是，學(xué)生要順利拿到畢業(yè)證，其信息技術(shù)課考試必須過(guò)關(guān)。這種剛性規(guī)定為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了很好的基礎(chǔ)。促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)盡量學(xué)科化、學(xué)科教學(xué)手段信息化，不僅必要而且可能。

（一）融合的必要性

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的信息接收方式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其作為高智能網(wǎng)絡(luò)終端的智能手機(jī)的出現(xiàn)和普及，給人們提供了全功能化便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。手機(jī)既是通信工具，更具備音頻傳播、視頻傳遞、在線交往、信息發(fā)布、線上咨詢(xún)、掌中理財(cái)?shù)裙δ堋４髷?shù)據(jù)的出現(xiàn)和新媒體的更新?lián)Q代，極大地便利了人們的學(xué)習(xí)。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，為了任何目的，都可以借助智能化的、便攜的智能手機(jī)，完成信息接收和學(xué)習(xí)。

中學(xué)生是信息傳播和接受最積極的群體之一，也是信息化需求比較迫切的群體，他們將來(lái)要走向社會(huì)、走入自己的生活，現(xiàn)代信息技術(shù)是其必備的基本素質(zhì)，當(dāng)大數(shù)據(jù)成為生存的環(huán)境，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)使用成為一種新的生活方式時(shí)，任何人都沒(méi)有任何理由使中學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)相隔絕。他們的素質(zhì)和能力永遠(yuǎn)不能落后于信息時(shí)代的發(fā)展。

同時(shí)，目前中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)正在不同程度地采用信息化的手段，現(xiàn)代教育技術(shù)正大步進(jìn)入中學(xué)校園，微課、電子課件、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等已經(jīng)出現(xiàn)在中學(xué)的課堂上，而這些技術(shù)手段，正是信息技術(shù)課所傳授的內(nèi)容。這些最新的信息技術(shù)如果能與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能節(jié)省資源，促進(jìn)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，也可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）融合的可行性

中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)融合有切實(shí)的可行性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和條件。在現(xiàn)在中學(xué)校園里，無(wú)論初中還是高中，網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施和軟件配備都比較完善，可以基本滿(mǎn)足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。一方面，各學(xué)校大多建有服務(wù)于管理的校園網(wǎng)，盡管在軟件開(kāi)發(fā)、功能拓展上仍有欠缺，但是信息技術(shù)的平臺(tái)已經(jīng)基本搭建起來(lái)。而且現(xiàn)在的校園業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理大多依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。從管理人員、教師到學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值都有比較深刻的認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容課件化、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)微課化、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，以及在線師生溝通、任務(wù)布置、作業(yè)批改、同學(xué)交流等，已經(jīng)是一種常態(tài)。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生有迫切的欲望和基本能力。一方面，他們青春年少，充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新事物勇于吸收接納。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年群體是網(wǎng)絡(luò)世界最活躍的群體。另一方面，中學(xué)生接受信息技術(shù)速度快、能力強(qiáng)，大多已經(jīng)具備了初步的現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)和能力，能夠較好地使用網(wǎng)絡(luò)。在不少學(xué)校，校園網(wǎng)站的維護(hù)完善、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的管理、電子課件的使用、空中課堂的開(kāi)設(shè)，大多由學(xué)生參與完成。所以，信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的融合在學(xué)生層面應(yīng)該沒(méi)有認(rèn)識(shí)和能力上的障礙。

3.教師的需求。現(xiàn)在條件較好的中學(xué)校園，教師已經(jīng)基本告別了“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息化、課件化。掌握以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。從認(rèn)識(shí)層面上講，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅能夠豐富教學(xué)形式、手段，還能充分利用現(xiàn)有的一切教育資源（包括線上和線下資源），充分借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)消耗。

二、融合的指導(dǎo)思想和具體方法

由于目前中學(xué)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)平行推進(jìn)，彼此少有交叉，應(yīng)當(dāng)在基本指導(dǎo)思想之下，探索適當(dāng)?shù)姆椒?，找到它們之間的融合點(diǎn)，發(fā)揮集約化的優(yōu)勢(shì)。

（一）融合的指導(dǎo)思想

1.不脫離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。二者融合的目的和動(dòng)機(jī)，不是為了標(biāo)新立異、花樣翻新，而是為了更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。所以，融合是手段和過(guò)程，不是目的。不能為融合而融合，舍本取末。教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃是唯一指向。

2.以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具和平臺(tái)。二者的融合應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)，圍繞學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)和安排信息技術(shù)的使用，信息技術(shù)課要充分發(fā)揮工具和服務(wù)的角色功能，不能喧賓奪主。

3.以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力為核心。融合以教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，核心是逐步改變傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教育形式，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為和教師地位平等的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，學(xué)生動(dòng)手、全程參與，學(xué)生參與效益評(píng)價(jià)，參與反饋和修正，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)、掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的主人，不能是背著口袋裝知識(shí)的被動(dòng)受體，否則，就事與愿違了。

（二）融合的具體方法

以學(xué)生為核心，信息技術(shù)課和學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

1.完善校園網(wǎng)建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的功能。不少學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)建設(shè)雖然比較完備，但是建設(shè)的最初目的大多是為了辦公和管理的自動(dòng)化、信息化。管理功能比較完備，教與學(xué)的功能被置于次要地位，尤其是幫助學(xué)生自學(xué)的功能，其開(kāi)發(fā)和使用基本上還是一個(gè)空白。在融合的理念中，校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)既是管理的平臺(tái)，也是教師教的重要工具，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的重要助推器。網(wǎng)站建設(shè)不僅要便捷化，其終端要實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)的泛在化，內(nèi)容更要豐富多彩，摒除負(fù)面信息，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生與社會(huì)溝通的通道，改變他們兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)的被動(dòng)局面?，F(xiàn)在的中學(xué)生，對(duì)社會(huì)情況了解不夠，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累不足，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心，這與他們?nèi)狈εc社會(huì)溝通的渠道有關(guān)。校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)扮演好橋梁和渠道的角色。

2.學(xué)科教學(xué)充分課件化、微視頻化，實(shí)現(xiàn)線上線下資源的結(jié)合?，F(xiàn)在中學(xué)的學(xué)科教學(xué)依據(jù)各科的教學(xué)大綱和計(jì)劃，各自為戰(zhàn)，信息化的程度不高，教師彼此間的溝通也欠缺，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享不夠充分。借助網(wǎng)絡(luò)，各科的教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容課件化、重要知識(shí)點(diǎn)微課化、教輔資源數(shù)字化，各個(gè)學(xué)科將這些處理好的學(xué)習(xí)資源編程上網(wǎng)，借助信息技術(shù)課和便捷的網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地向?qū)W生推送，作為學(xué)科教學(xué)的第二課堂，相信比信息課單純教信息技術(shù)、學(xué)科課堂關(guān)起門(mén)來(lái)傳授學(xué)科知識(shí)的效果更好。

3.加大信息技術(shù)課的課時(shí)和自習(xí)課的課時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自我掌控的學(xué)習(xí)時(shí)間。升學(xué)近乎為中學(xué)教學(xué)唯一的目標(biāo)，這本身就偏離了教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方針。在不違反升學(xué)這一目標(biāo)的前提下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合需要做兩個(gè)調(diào)整：一是調(diào)整信息技術(shù)課的時(shí)間，盡可能增加課時(shí)量，使學(xué)生可以借助網(wǎng)上資源培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；二是借助網(wǎng)上資源逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的生活化，使學(xué)生在課余時(shí)間、自習(xí)時(shí)間，尤其是在考前漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間里，能夠借助校園里面泛在的網(wǎng)絡(luò)終端，實(shí)現(xiàn)符合個(gè)人實(shí)際的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，而不必使所有學(xué)生流水線式地在內(nèi)容、進(jìn)度上整齊劃一。

4.加大在線學(xué)習(xí)資源的共享、管理和及時(shí)更新。我國(guó)中學(xué)教育資源十分豐富，各個(gè)學(xué)科以及全國(guó)各地大量?jī)?yōu)秀的學(xué)科教師創(chuàng)造和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大批優(yōu)秀畢業(yè)生也積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)如果只流轉(zhuǎn)于一個(gè)校園或者一個(gè)區(qū)域，會(huì)造成資源的浪費(fèi)，應(yīng)該借助信息技術(shù)把這些優(yōu)秀的案例、課件和其他資源優(yōu)選編程上網(wǎng)，進(jìn)行更為廣泛的傳播。學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些資源進(jìn)一步加以遴選，剔除負(fù)面信息，鏈接到校園網(wǎng)上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該把重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)新聞等重大信息定期遴選并納入校園網(wǎng)的內(nèi)容范疇，使學(xué)生做到既讀圣賢書(shū)，也聞天下事；使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園騙貸、商品傳銷(xiāo)的真面目，以便遠(yuǎn)離這些騙局；使學(xué)生了解“新時(shí)代”“中國(guó)夢(mèng)”的豐富內(nèi)涵。

5.改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，加大過(guò)程監(jiān)督和考核的分量。融合還需要調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的各類(lèi)考試，尤其是學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)該更多地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力納入學(xué)業(yè)考評(píng)的指標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的生活化、常態(tài)化，促進(jìn)與學(xué)科學(xué)習(xí)的自然融合、無(wú)縫對(duì)接。（責(zé)任編輯：呂研）

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