建筑學專業建筑設計二課程的教學方法初探

段曉芳 張芳芳 滕樹勤

摘 要：建筑設計二課程是建筑學專業學生在大學二年級的專業必修課程，該課程總學時為96學時，教學目標是培養學生能夠初步利用所學課程的基礎理論解決相對更復雜的流線問題，考慮建筑結構、建筑技術的基本問題，充分發揮自己對設計事物的理解，提高空間認知和設計空間的能力。

關鍵詞：建筑設計；規范；教學方法

一、建筑學專業建筑設計二課程的特點

我校建筑學專業建筑設計二課程的制訂嚴格遵照教學大綱的要求，建筑單體設計的要求是控制建筑面積5000平方米左右的多層公共建筑。目前，限定的題目是建筑系館和大學生接待中心的兩個單體設計。在課程教學中，如何引導學生“思考”“做設計”是兩個非常重要的環節。在課程教學中，我們的指導不能拘泥于傳統的教學。西部地區院校教學方法和教學手段趨于落后，學生很難從周邊環境中體味現代建筑的魅力，所以，倡導學生走出去，多看、多觀摩、多思考，再進行設計。

二、建筑設計二課程的教學方法

通過近幾年的建筑設計二課程的教學，我意識到學生對空間的認知非常有限，對空間的尺度理解不夠準確，對建筑技術的基礎理論知識掌握不夠扎實，即使學了建筑構造的基礎知識，但是具體到設計方案中，結構的設計會出現混亂的狀態等一系列問題。因此，及時思考和總結建筑設計中出現的問題非常迫切。

1. 多做案例分析

由于西部地區的經濟發展較為落后，很多新的思想、新的理念和新的創作在新疆地區傳播比較緩慢，需要教師及時汲取新的信息，通過參加國內外的各種學術交流，擴大視野，將新鮮的事物傳遞給學生。鼓勵學生多做案例分析，參觀實際項目，感受空間，認知空間，讓學生主動發現設計中的不足和優點。可以通過網絡、書籍等手段，分析著名的設計案例，從理性上總結建筑設計的方法，讓學生主動發現設計中具有規律性的原則，擴大視野，學習豐富的設計思路。

建筑設計二課程的建筑系館設計，首先應該具備校園建筑的特點。校園建筑的特點，或者考慮區域特征、民族特征，或者考慮現代建筑特征，抑或二者結合，總之要考慮建筑的文脈特點，融入環境，與環境產生對話。例如大學生接待中心，作為校園內的公共建筑，有著會議、住宿、餐飲的綜合功能，那么其所在場地的外部交通直接與建筑的功能發生聯系，公共部分和私密部分的組合、動與靜的組合、開放與封閉的組合，是學生需要考慮的重要部分。

2. 讀懂規范

學生做設計要遵循一定的規范，滿足各種規范的要求是做好設計的前提。建筑學專業的學生從建筑設計基礎課程時就開始學習建筑構造、公共建筑設計原理等，它們是設計的原則和理論方法。而建筑設計的規范，包括建筑防火、建筑構造、建筑制圖等方面，是建筑設計方案實施的準則。學生只有讀懂規范，才能做出實時性強、合理完善的成果。

3. 做模型

學生的設計方案需要實體來論證，即做模型，在低年級階段可以通過手工模型來實現。指導學生利用卡紙、透明板、木條、泡沫塑料板等，通過工具進行切割，再利用構成的原理進行拼貼，利用點、線、面的組合實現“體”的構成，再通過復制、陣列、旋轉等方法實現空間的設計，這是建筑設計基礎課中的重要教學，在建筑設計二課程同樣得到充分的應用。

做模型階段，最重要的是觀察模型。模型階段可以時時排列組合空間，推敲空間，通過體、塊的不同組合方式實現對空間的理解和認知。

對計算機應用有濃厚興趣的學生，可以利用計算機的3D MAX建模軟件設計、SKETCH UP草圖大師進行體塊、空間的推敲，最后通過VR虛擬現實技術實現建筑場景的真實性展現。這種方式同樣能夠提高學生的建筑空間認知，只是常被高年級采用。

三、建筑設計二課程的教學思考總結

建筑設計二課程的教學重點是培養學生建筑方案設計的能力及創新思維。這個階段是建筑學專業的學生應用建筑設計基礎的初級實踐階段，教師應指導學生如何應用基礎的理論知識，在把握好建筑與環境的關系上，厘清建筑場地設計的相關要求，即總平面設計的內容，指導學生處理好建筑不同功能、不同流線的組織，即做到傳授好建筑布局、建筑形態方面的內容，指導學生扎實地運用建筑設計理論實現建筑設計的目標。

參考文獻：

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