淺析高職院校英語教育專業英語寫作存在的問題及解決途徑

【摘要】英語寫作是英語教育專業重要的專業課。它是一種語言輸出技能，以語言輸入為基礎，要求學生對語言知識和技能的運用更加豐富，靈活和準確。本文總結宜春職業技術學院英語教育專業近10年來英語寫作存在的三大問題，包含寫作動機，寫作基礎和寫作方法，同時提出相對應的解決途徑，并指出了研究的不足之處。

【關鍵詞】高職院校；英語教育；英語寫作

【作者簡介】李強，宜春職業技術學院。

一般來說，英語語言能力有五個維度，聽說讀寫譯。其中聽讀是語言輸入的，說寫譯是語言輸出的；聽說讀是顯性的，相對容易獲得某種技能，最難提高的技能就是寫作和翻譯，它們呈現語言隱性的思維方式。本文以欠發達的贛西地區宜春職業技術學院英語教育專業學生為研究主體，試圖總結高職層面英語寫作的種種問題，并提出相對應的解決途徑。

一、英教專業和學生背景

1.學生資源：我校地處贛西欠發達地區，絕大多數的生源都來自當地農村和城鎮。就英語教育專業而言，絕大多數的畢業生都以農村小學教師為就業方向，只有極少數的學生畢業后從事外貿，城鎮英語培訓，專升本以及出國留學繼續生造。這些學生一般按照傳統的語法翻譯法和閱讀法（只會大概能“看懂“英語”）。所以，我校英語教育專業的學生也只能被動學習英語寫作，模仿所謂典型英語范文，很少有自己真正的英語思維表達。

2.開課原因：為了應對三大考試即高職高專英語應用能力考試（PRETCO），大學英語四級（CET-4）和宜春地區小學教師（英語學科）招聘考試，我校英語教育專業自08年開始，統一開設英語寫作課程。這三類考試都有英語寫作要求，分數值一般占到了整個試卷分值的15%-20%。

二、英語寫作問題具體表現和原因

1.英語寫作動機很低。鑒于前面的專業和學生背景分析，絕大多數學生對英語寫作沒有興趣，動機不足，幾乎是為了完成特定的考試（英語等級和就業招聘）。學生無法將英語語言知識有機融入寫作中。

2.英語寫作基礎相對薄弱。英語寫作的綜合性和實踐性都非常具體，它要求學生必須掌握英語詞匯與短語，語法和結構以及理解和表達這三個方面的技巧。但我校的英教專業學生還是習慣于傳統的語法翻譯法學習英語，這樣就只能停留在只會做英語“選擇題”低級層面，對于英語寫作學習的較高要求即用英語自由表達自己的觀點，大部分學生顯得力不從心。

3.英語寫作學習方法欠妥當。根據我校的英語教學實踐反饋，很多學生仍然習慣于背誦熱點話題的范文，臨時突擊式的集中記憶好文章，然后憑著自己的回憶，用英語詞匯堆砌一篇英語作文。這樣的結果就是平時英語寫作訓練只是為了完成任務，簡單的字面處理中英文，幾乎很少考慮英語句子結構和篇章分析，更不會考慮中英文化差異造成的寫作困境。同時，學生會在正式的英語考試前一周，集中式的背幾篇熱門話題的范文，試圖以碰運氣的方式結束英語寫作。

三、英語寫作問題的具體解決途徑

1.寫作動機。作為高職院校的英教專業教師，我們應該首先自己弄清楚英語寫作的教學目標，用心與學生交流，爭取學生的理解和認可。這對于現行教育考試體制下的弱者高職學生來說尤為重要。因此，英語寫作課堂教學必須貼近學生的實際生活，不能直接用英語三級考試以上的英語寫作要求來訓練學生。只有這樣才能慢慢激活他們內心的寫作興趣。

2.寫作基礎。高職院校的英教專業學生普遍在英語詞匯與短語，語法和結構以及理解和表達等方面存在諸多問題。筆者的教學經驗是，第一，全面夯實基礎英漢知識：英語寫作盡量用三級以下的“小詞匯”，簡單實用，更容易激活高職學生的英語學習信心。當然，也要適當的學習現代漢語基礎語法。只有這樣，學生才會有意識去判定中英文語言的基本差異；第二，注重英漢基本結構轉換。學生在英語寫作中不可避免的帶有漢語思維和結構，適當地進行英漢基本結構轉換才會讓學生逐漸明白中英文在遣詞造句中的基本差異，這對提高基礎較差的高職學生的英語寫作產生了直接的進步效果。

3.寫作方法。無論學生的英語基礎高低，他們的英語寫作水平整體來看，語法和結構問題經過一段時間集訓，錯誤變得很少，但是文章的觀點模糊，邏輯松散。這主要因為現在的學生缺少深度閱讀，無法分析社會熱點的前因后果。筆者的經驗是，第一，先去國內主流中文網站獲取相關基本信息，通過漢語閱讀給英語寫作提供基本的寫作思路，然后總結其要點，接著把它寫成英文，然后再與出版的英語寫作教輔資料經典范文比較，合理利用語言資源和觀點后，修改成為自己的英語文本。第二，英語寫作必須先要寫提綱，即寫清楚文章的邏輯關系，否則文章即使語法和詞匯都正確，那也是一堆正確的廢話，沒有任何意義；第三，英語成文后必須按照以下順序進行修改：語法-詞匯-結構-篇章，這樣可以最大幅度潤色自己的文章，減少一些簡單低級的語言錯誤；第四，適當的強迫自己背誦一些常見熱點話題的英語小文章，這也是非常實用和必要的，同樣是有助于減少中式英語表達，內化語言知識結構，增加英語寫作的語感。

本次研究的不足之處。本次研究主要集中于高職院校的英教專業，幾乎都是女生，相比其他專業和高職男生，筆者總結的英語寫作經驗是否對他們有效，需要進一步驗證。

參考文獻：

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