應用型本科院校土木工程專業(yè)管理類與技術(shù)類人才分類培養(yǎng)模式及課程設置探究

段冠 黎載波 邱劍

摘 要：通過目前對各地方應用型本科院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究，提出土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)的方案可以向目前成熟的大型項目管理運作模式靠近，探討了以專業(yè)技術(shù)類和項目管理類兩個大類進行培養(yǎng)的新方向，期望以此為同類院校的土木工程專業(yè)制訂人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：應用型本科；地方高校；土木工程專業(yè)；分類培養(yǎng)

一、引言

教育部在2010年提出了卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，該計劃旨在改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，適應新的形勢，培養(yǎng)出更多具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)是國內(nèi)各高校的熱門專業(yè)，近年來為社會輸送了大量的工程專業(yè)人才。從事工民建類技術(shù)、施工、管理的單位成為了大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向。然而土木工程專業(yè)業(yè)務分支繁多，技術(shù)面非常廣，專業(yè)基礎(chǔ)課程難度高，對數(shù)學、力學等課程要求較高。如何讓土木工程專業(yè)的學生在四年內(nèi)打好基礎(chǔ)，根據(jù)自身特點找好準確的方向定位，畢業(yè)后能盡快進入工作角色適應工作要求，是土木工程專業(yè)工程師培養(yǎng)的一大難題。本文從當前土木工程專業(yè)人才需求的角度出發(fā)，探討地方應用型高校土木工程專業(yè)從技術(shù)類和管理類分類培養(yǎng)的新思路，從而避免培養(yǎng)方向和模塊的盲目性，提高培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

二、地方應用型本科院校土木工程專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)思路及其弊端

國務院學位委員會在學科簡介中對土木工程專業(yè)的定義為：土木工程是建造各類工程設施的科學技術(shù)的總稱，它既指工程建設的對象，即建在地上、地下、水中的各種工程設施，也指所應用的材料、設備和所進行的勘測設計、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)。教育部高等學校土木工程專業(yè)指導委員會制定的土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案中，明確提出土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力；能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁、礦山建筑等的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。由此可見，土木工程專業(yè)具備內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求：強調(diào)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型復合型專門人才；同時也對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求：有效實施集教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理改革于一體的綜合改革實踐，用“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“通才教育”思想培養(yǎng)學生，力求把土木工程施工專業(yè)的高等教育培養(yǎng)目標與時代對土木工程人才培養(yǎng)規(guī)格要求相吻合，以培養(yǎng)“懂設計 、精施工、善管理”的工程人才為培養(yǎng)目標。但是目前很多土木工程院校的課程設置仍然是根據(jù)以前的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標而設置，大部分是復制或參照老牌重點院校的培養(yǎng)方案，既脫離了現(xiàn)實，也沒有緊跟現(xiàn)代技術(shù)和管理方面的最新進展。根據(jù)近年來學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，土木工程基礎(chǔ)課、專業(yè)課課時呈現(xiàn)減少的趨勢。在這種情況下，對于地方應用型本科院校數(shù)理基礎(chǔ)并不是很好的學生來說具有較大的難度。隨著近年來招生形勢的變化，地方普通本科院校整體生源質(zhì)量下降的趨勢較為明顯。因此，需要探索出更加符合目前學生素質(zhì)的培養(yǎng)模式，千篇一律地復制重點院校或者老牌院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式，加大了教師的教學難度和學生的學習難度，學習效果及質(zhì)量難以保證。

三、土木工程專業(yè)管理類與技術(shù)類人才分類培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是各類施工設計和項目管理單位，項目管理和運作是最主要的一種工作模式，這種模式經(jīng)過多年的實踐證明，是符合項目管理科學的。近十年來，我國土木工程技術(shù)和管理日趨規(guī)范和標準化，同時我國正大力推進“一帶一路”倡議，必然會有更多的土木工程專業(yè)畢業(yè)生走入國際市場，與國際項目團隊合作，這就對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：必須要更快學會工作領(lǐng)域的主流技術(shù)類和管理類的工具才可以快速融入項目團隊，贏得先機。如果可以在學校培養(yǎng)階段，根據(jù)學生的性格特點和特長，提前有針對性地去引導學生進行相關(guān)的學習，就可以提高人才培養(yǎng)的效率。

目前，國內(nèi)主要用人單位的人才分為管理、專業(yè)技術(shù)、操作三大類。作為地方應用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，大多都會走上管理或者專業(yè)技術(shù)的崗位。但是學生在學習期間，很少接觸項目管理的概念，對自己今后職業(yè)發(fā)展的目標不夠清晰。當然，管理和專業(yè)技術(shù)之間并不存在絕對的分割，可以相互轉(zhuǎn)換角色。但是如果能根據(jù)學生的性格特點及其優(yōu)勢、缺點提前進行分類，通過對當前培養(yǎng)模塊的部分課程進行合并重組，減少部分專業(yè)課程的設置，重點突出兩個方向，分別加強最新實用的專業(yè)技術(shù)類課程和管理類課程，讓學生跟隨興趣去學，而不是全部都學習，則既減少了枯燥的理論知識學習，又可以增加更加接近工程項目實際的實訓課程，讓學生提前學以致用，增強工程中解決實際問題的能力。

四、土木工程專業(yè)管理類與技術(shù)類人才分類培養(yǎng)課程設置及師資配置

在明確管理類和專業(yè)技術(shù)類的培養(yǎng)方向后，需要對暫有的課程標準進行適度調(diào)整，適當壓縮既定的相關(guān)課程，并對某些章節(jié)的內(nèi)容適當壓縮刪減，避免重復教學，提高教學效率。增加專業(yè)技術(shù)類課程，需要選取當前較為熱門的應用型課程，比如PKPM軟件學習、ANSYS大型結(jié)構(gòu)分析軟件學習、BIM技術(shù)應用等。增加管理類課程，可以按照項目管理的思路，以建造師考試的課程作為出發(fā)點，適當開設建筑法規(guī)、項目管理理論、工程項目經(jīng)濟、項目計劃管理、項目質(zhì)量管理、項目安全管理等課程，適當引入Microsoft Project、Oracle Primavera P6等知名項目管理軟件實訓課程。這樣不僅可以直接讓學生接觸最新的工程應用知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

為了讓新增的課程達到更好的效果，通過校企合作等模式，適當引入雙師型教師，來執(zhí)行此部分教學任務，借助他們豐富的項目經(jīng)驗和項目實例將課上得更生動精彩。

五、結(jié)論

土木工程專業(yè)涉及的門類和專業(yè)分支較為繁多，地方應用型高校在應用型人才培養(yǎng)的導向下，應當采取更加靈活的培養(yǎng)模式，結(jié)合生源特點，適應新時期的社會需求，通過增設相應的最新土木工程應用技術(shù)課程及項目管理類課程，力求學生能接觸到最新的工程技術(shù)應用及項目管理方法，從而使其更快對接工作需要，提高應用型人才培養(yǎng)的效率，為更好地培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提供新思路。

參考文獻：

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基金項目：韶關(guān)學院校級教育教學改革重點項目（項目編號：SYJY20171811）。