微信新媒體在臨床醫學英語教學中的應用

【摘要】隨著我國國際影響力以及綜合國力的增強，越來越多的高科技人才走向國家化，臨床醫學英語是確保醫學領域高科技人才走向國家的基礎之一，然而由于目前的臨床醫學教學不被重視，教學手法有很大的弊端，效果很低微。隨著智能手機的普及以及全民微信化，很多的文本和公眾號實現了微信新媒體教學這一新型領域，促使了微信新媒體在臨床醫學英語教學上有一定的教學實踐，并通過文本、視頻和測試等形式建立了新型臨床醫學英語教學模式。本文基于微信新媒體在臨床醫學英語教學中的具體應用，希望為我國臨床醫學英語教學的發展提供理論依據，完善微信新媒體的教學模式。

【關鍵詞】微信新媒體；臨床醫學；英語教學

【作者簡介】李璐，陜西中醫藥大學。

調查走訪多家醫學院之后，筆者發現學生們的科室輪轉實習時間過于緊湊，這導致學生們用在英語上的時間更加縮短，學生們面對十分臃腫乏味的醫學英語顯得興趣缺乏，又因為傳統的英語教學模式和訓練方法在醫學英語中的教學成效收效甚微，導致學生們的臨床英語教學水平較低。但是隨著微信新媒體的不斷涌現，越來越多的醫學領域的文獻和知識被發布在微信新媒體中，這一趨勢引導著醫學院英語教師走進微信新媒體，并掌握醫學英語如何在微信新媒體中發展并創作效率。手機微信軟件在大學生群體中幾乎實現了全面覆蓋，筆者認為微信新媒體與臨床醫學英語教學的融合可以有效改善臨床英語教學的教學效率。

一、目前傳統臨床醫學英語教學的缺陷

1.詞匯問題。目前我國所沿用的醫學英語教學模式依然是傳統意義上的通過教師來主導的模式，老師講解課程內容，學生聽講；老師書寫課程內容，學生記筆記；當老師提問的時候學生卻沉默了，即便是點名提問，學生也只能勉強作答，甚至答非所問。對英語的單詞用法、時態以及語法等方面的應用能力很差。首先由于醫學英語專業詞匯十分多，而英語單詞又大多數是多詞或者是復合詞，句式很長，學生在聽講教師解釋的過程中，對于大量的詞匯很難記憶和理解，因此造成學習興趣嚴重下降的現象，在理解上也是困難重重。

2.閱讀問題。由于學生尚未掌握一定的醫學詞匯，因此不論是閱讀理解的準確率還是閱讀理解速度方面都有一定的不足。由于目前很多大學將英語的閱讀能力放在最重要的位置，而對閱讀速度沒有一定的需求，因此導致很多醫學生在規定的時間內無法迅速獲得更多的信息，這在進行臨床工作或者對外交流時是非常致命的。

3.寫作問題。雖然不少英語老師經常訓練寫作技巧，卻只是從應試方面去訓練，沒有將學生們的英語語言能力提高上來，因此學生們只能按照范文進行仿寫，沒有一定的創作能力。英語老師將大量的精力放在批改作業上，醫學生則更加注重分數，這導致一學生的英語寫作能力普遍較低。

4.口語問題。由于醫學生的語種以及英語能力不同，顯得學生在英語口語上有較大的差異。由于母語的不同而存在不良的發音習慣，從而導致英語學生們沒有信心開口講英語。

二、微信新媒體在臨床醫學英語教學中的應用

1.課上內容精講。醫學院英語教學應當對重點英語教學內容進行課上精講，對專業英語詞匯內容進行答疑和提問，并且固定組織英語查房，在學習英語的過程中還要經常考驗臨床專業方面的知識。

2.課后微信拓展。課后拓展主要是憑借微信來布置微信的口語和相關專業文獻的閱讀，通過這些作業來不斷聯系口語和語感，從而提升學生英語口語的能力，提高醫學生的口語自信。并且教師還可以在微信平臺中對學生提出的疑問進行答疑，對學生回報的學習內容給予評價，對遇到的某些共性問題進行探討，并且挑選一些優秀的情景醫學英語微信公眾平臺讓學生們關注。教師在查閱好的文章應當給學生們共享，并鼓勵學生們也分享一些優秀的文獻。

3.實驗證明。通過大量的實驗對比，臨床醫學英語通過微信新媒體可以獲得較大的幫助。人類通過非正式學習途徑可獲得80%知識，非正式學習所花費時間占20%左右，必須重視非正式學習，同時也指出了一條新的臨床英語教學新理念：如何使醫學生通過非正式學習方式獲得盡可能多的臨床醫學英語知識。通過實踐發現，通過微信新媒體教學可解決傳統教學方式對時間、地點等方面的要求，真正實現醫學英語教學“4A”化，即任何人（anyone）、任何時間（anytime）、任何地點（anywhere）、可以學習任何知識（any knowledge）。

三、結束語

筆者認為，臨床醫學英語教學走入的歧路并不難改正，憑借微信新媒體可以有效地提高學生碎片化時間的利用效率，通過視頻、音樂和動畫等辦法來實現臨床醫學英語教學的多元化，并提高學生們對醫學英語的興趣，增強英語能力。

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