“慕課”理念下商務英語寫作教學策略研究

【摘要】寫作課程是高等院校商務英語專業現有教學內容構成體系中的重要組成部分，擇取適當方法組織開展高等院校商務英語專業寫作課程教學工作，對于支持和確保高等院校商務英語專業在校學生實現良好優質成長發展具備重要意義。本文圍繞“慕課”理念下商務英語寫作教學策略論題，竊取兩個方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】慕課理念；商務英語；寫作教學；實踐策略

【作者簡介】王萬榮（1978.4-），男，漢族，江蘇省揚州人，泰州學院，碩研，講師， 研究方向：商務英語教學。

所謂慕課（Massive open online course，MOOC），其基本內涵指的是“大規模在線課程教學”，其從存在地位的角度展開闡釋分析，本身處于“互聯網+教育”發展進程中的代表性產物，是一種在現代移動互聯網信息傳輸處理技術持續發展成熟背景之下涌現的課程教學工作組織開展模式。商務英語專業是我國高等院校現有專業門類構成體系中極其重要的應用性語言學科，其教學工作的高效有序組織開展，對于培養和輸出具備良好職業工作能力的商務英語專業人才，具備重要意義。寫作教學課程是高等院校商務英語專業現有教學內容構成體系中的重要組成部分，切實擇取適當方法做好針對高等院校商務英語專業在校學生群體的寫作課程教學督導工作，對于支持和確保其實現良好優質成長發展具備重要意義。本文圍繞“慕課”理念下商務英語寫作教學策略論題展開了簡要闡釋。

一、高等院校商務英語專業寫作教學工作的基本現狀

第一，現有的教學內容構成體系缺乏完善性。從學科屬性特征的角度展開闡釋，寫作課程是高等院校商務英語專業現有課程內容構成體系中極其重要的應用性學科門類，高等院校商務英語專業教學單位在組織開展寫作課程教學工作過程中，應當為學生全面講解英語文章寫作的基本常識、語句表達方法，以及修辭方法等知識，繼而在組織學生大量參與英語學科寫作實踐教學環節基礎上，支持和促進高等院校商務英語專業學生群體的寫作表達能力不斷發展提升。然而，受多種因素的共同影響制約，現階段我國部分高等院校，尚未形成針對商務英語專業學生群體展開寫作課程教學的完整化教學內容構成體系，無法在實際教學過程中為學生全面系統地講解介紹英語寫作課程的基礎理論知識和運用技巧，給學生實際獲取的綜合性消息效果造成了嚴重不良影響。

第二，現有的任課教師群體，在自身基本素質和教學能力方面存在局限性。高等院校商務英語專業《寫作課程》任課教師，想要在自身實際參與開展的課程教學活動過程中順利獲取到最佳預期效果，必須優先學習掌握系統全面的英語寫作課程基礎理論知識，以及類型多樣英語寫作活動應用式表達技巧，繼而在實際組織開展的高等院校商務英語專業寫作課程教學過程中，為目標學生群體創造和提供具備充分專業性和系統性的教學指導支持條件。然而，受多元化因素的影響制約，現階段我國高等院校商務英語專業寫作課程任課教師，在自身實際具備的綜合素質和教學工作能力方面存在著表征鮮明的局限性，不能為目標學生群體提供具備充分專業性和系統性的教學指導，給實際教學環節開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

第三，尚未實現對慕課教學法應用價值的充分認識。受多元化主客觀因素的共同影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校商務英語專業寫作課程任課教師，在自身日常參與的課堂教學實踐活動過程中，尚未實現對慕課教學法應用價值的充分認識，給實際教學工作開展過程中綜合效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

二、“慕課”理念指導下高等院校商務英語專業寫作課程教學的具體策略

第一，要借由對適當種類的業務培訓督導手段的運用，提升高等院校商務英語專業寫作課程任課教師對慕課教學法應用價值的充分認識，繼而在日常教學活動過程中，實現對慕課教學法的充分運用。

第二，要借由對現代網絡技術平臺的運用，精選來自權威知名高校的優質慕課課程資源為學生紙板款教學督導，提升高等院校商務英語專業在校學生，對寫作課程基礎理論知識和表達應用技巧的認識理解能力和實際應用能力。

第三，要督導寫作課程任課教師教師在學生運用慕課教學資源開展學習環節過程中，為其開展系統且針對性的輔助講解，助力學生實際獲取的教學效果不斷改善優化。

三、結束語

圍繞“慕課”理念下商務英語寫作教學策略論題，本文擇取高等院校商務英語專業寫作教學工作的基本現狀，以及“慕課”理念指導下高等院校商務英語專業寫作課程教學的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關領域的基礎研究人員和一線教師，構筑和提供經驗性參考借鑒支持條件。切實擇取適當教學方法做好針對高等院校商務英語專業在校學生群體的寫作課程教學督導工作，對于支持和保障相關學生群體實現良好優質的成長發展具備重要意義。

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