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觀點

2018-03-12新京報網

減負應該嚴禁一刀切

首先要區分清楚哪些符合學生身心發展規律、認知發展規律、成長成才規律，哪些不符合。這個是減負的基礎；其次，孩子們各個不同，需要針對不同類群的孩子，做出哪些是“負”、哪些是“正”的清晰區分——這個減負的關鍵，因為對有些孩子是“負”的，對另外一些孩子可能就是“正”，因此，減負應該嚴禁一刀切！

2018-03-22中國教育網

不能讓科學課成為邊緣課程

科學課處于邊緣地位，最大的問題在于師資，專業的教師少、兼職教師多，學科師資隊伍渙散，教研活動搞不起來，基礎培訓太少。政府應加大對科學教育資源的投入，使得各學校能獲得充沛的實驗設備，開展各式各樣的科學探究活動，同時消除不同地區、不同學校在科學設施上的差異。

2018-04-12中國教育新聞網

教育孩子不是從知識開始，而是從行為，從如何做人學起

諾貝爾獎得主謝赫特曼說：“教師應該樹立榜樣，他提供知識，在行為上，也應該是榜樣。學校的水平，關鍵取決于教師，而不是建筑物，不是學生，也不是管理層。父母更有極其重要的作用，孩子所有的行為都受到父母影響。而父母又受到教育體系的影響，是一代又一代教育制度的產物，所以，我們需要不斷完善教育體系。教育孩子不是從知識開始，而是從行為，從如何做人學起。”

思考

2018-03-19中新網

真正的科學傳播乏力會導致偽科學乘虛而入

受騙者對打著高科技旗號的造假缺乏免疫力，首先是出于對科學的信任；然而，這種對偽科學的偏聽偏信，又恰恰構成了對科學的實質傷害。顯然，這組矛盾的產生，并不是因為科學本身出了問題，而是科學在傳播過程中被利用。真正的科學傳播乏力，依托于不法利益的偽科學才乘虛而入。

2018-03-21人民網

低齡留學持續“升溫”多位發展需構建全球視野

在低齡化國際教育興起的今天，出國讀書已深入國內更多的家庭。無論是在哪里就讀，教育的目的從來沒有改變，取得成功的條件也沒有改變，教育樹人，勤奮立人。低齡留學有利于鍛煉孩子的獨立性，提高適應社會的能力，培養學生的全球視野，但若難以融入國外生活反而會對其成長帶來不利影響。

2018-03-29中國青年網

解碼學生減負：從減輕過重課業負擔到解決課外負擔重

前不久，一篇名為《請不要給我的孩子減負》的文章火爆朋友圈。作者在文中感慨：“溫室里長不出參天大樹，學校減負，增加的是家庭和企業的負擔。請不要給我的孩子減負！”

對此，教育部部長陳寶生認為，“違背教學規律和學生身心發展規律、超出教學大綱、額外增加的內容，我們把它叫作負擔。在正常范圍內的，我們把它叫作課業、學業，叫作必須付出的努力。”

2018-04-04中國教育新聞網

人工智能異軍突起，中小學如何接招

“人工智能+教育”在培養學生的創新思維的同時，教師作為課程設計者和直接施教者，也要隨之作出調整。如何運用人工智能技術、如何設計相關課程內容等問題接踵而來，對師資培養提出了更高的要求。編程貓聯合創始人李天馳認為，首先應從師范類院校著手，當務之急是盡快培養出一批有素質、能教學的人工智能課教師。“芬蘭、美國等國家。人工智能教育都是從教師抓起。”

異域傳真

2018-03-05美國科學教師協會網上社區

新書助幼教教師發現科學探索的奇跡

幼兒對身邊的事物充滿了好奇和疑問，只要教師正確引導，他們就會對科學摯愛一生。然而找一本適合3～7歲孩子學習的科學教科書就并非易事。美國早期兒童科學中心主任William Strait主編的新書《生命科學的開端：鼓勵好奇心》內含24節探究式課程，鼓勵孩子們進行自主科學探索。本書的目標并非教授兒童掌握“事實”，而是引導他們成為主動的自然的探索者。每節課精心設計，均為高質量的幼兒科學教育課程，通過三段式的教學進行。首先讓孩子們熟悉要探究的主題科學內容，之后為孩子們提供探索和進一步理解相關概念的機會，最后為孩子們設定一個能讓他們運用新知識的情景。本書是美國科學教師協會《科學的開端》叢書中的作品，提供了包括動物、植物在內的豐富探究學習主題，還與閱讀、藝術、寫作、戲劇表演和數學等學科的學習廣泛聯系，用觀察昆蟲、辨識植物、繪制動植物地圖等靈活的活動拓展課堂教學，促使孩子們探索生命科學和日常生活的聯系。

2018-03-07e校園新聞

個性化的信息服務激勵學生持續STEM學習

美國4所社區大學的學生在收到富有激勵性質的個性化信息服務后，堅持STEM的學習并最終完成了學業。“未來職業”和“恒心+”機構合作設計了這個用手機短信激勵學生的服務項目，其主要內容不僅包括了解學生最關心的學術問題，還關注學生的個人興趣愛好，并提供相對應的學生組織及其他學生的建議。2017年夏天該“激勵項目”在近2000名學生中試行，他們當中在秋季學期中堅持STEM學習的人數相比對照組提高了10%，成人學生在線課程學習的完成率提高11個百分點，數學成績也有明顯提高。社區學校的學生更傾向于尋求幫助，90%的學生都推薦新入學的同學接收激勵信息。該項目旨在幫助無法完成STEM學業、或半途轉向非STEM專業的學生。項目總監Maria Flynn認為“這個做法的成效令人非常興奮，通過個性化的激勵信息服務，學生們更有自信完成學業，STEM企業也會招到更加專業的人才”。

2018-03-08教育資源網

對孩子越早開展科學教育益處越多

位于美國加州的灣區探索博物館兒童創造力中心近期發布了名為《STEM教育成功基礎：改變幼年學習經歷，培養終身思考能力》的報告，指出越早（甚至是從嬰幼兒時期）開始進行科學教育，孩子長大后成為科學家的可能也越大。這份報告基于150項針對10歲以下兒童的教育、認知發展和發展心理學研究，指出雖然孩子缺乏從信息中篩選有效信息和完全表達自我的能力，但他們能夠掌握復雜的科學概念，檢測理論和得出結論。語言、科學和抽象思維是同步發展的，因此在兒童早期引入科學詞匯能幫助兒童提升語言技能，并在小學理解科學概念。報告也為教師、家長和日常養育者提供了鼓勵孩子科學好奇心和盡可能長時間保持這種好奇心的建議：抓住一切機會向孩子們談論科學和數學概念；帶孩子去科學中心和兒童博物館；給孩子充足的玩耍時間；對于不知道答案的問題，可以問問孩子的想法并和孩子共同尋找答案。

2018-03-29每日科學

傳統講座仍是STEM課堂的主要手段

《科學》雜志近期報道了對大學本科階段STEM教育的一次大規模觀察研究。美國內布拉斯加大學林肯分校的研究員Marilyne Stains和同事通過觀察美國和加拿大25所大學約550位教師在700門課上的表現，發現55%的STEM課堂仍然以傳統的講座方式進行，而之前的研究已發現這是教學和學生參與的最無效的方式之一。27%的特色互動講座是通過讓學生參加一些集體活動或手持遙控器進行多項選擇題進行的，只有18%的教學具有以學生為中心，強調分組合作和討論的特征。許多教學者對自己課堂的教學策略并沒有清晰的認知。研究人員指出，盡管教育部門提倡以學生為中心的學習方式開展STEM教育，以此提升學生對科學的學習和態度，促進學生更好地理解科學。然而，因為教師缺乏必要的職業發展培訓，因而無法有效利用小班化、開放式教室布局等策略減少對傳統講座式教學的依賴。

調查

2018-03-21光明網

學生“減負”關注點分析

學生“減負”議題在今年兩會期間持續高熱。在輿論的主要關注點中，校外培訓機構治理占比最大（26.79%），其次是“三點半難題”（20.82%），轉變家長心態（13.77%）和提升教學質量（13.01%）也較高。