杭州市勝藍實驗小學：“一帶四路”雛鷹爭章模式

少先隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導的少年兒童群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。少先隊教育是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。如何促進每位少先隊員在“選擇中學自主”，在“實踐中求感悟”，在“展示中強自信”，在“激勵中有內(nèi)化”，杭州市勝藍實驗小學大隊部積極研究，開展雛鷹爭章活動。

一、“一帶四路”雛鷹爭章模式的介紹

在勝藍實驗小學的校園，每位少先隊員都有一條藍色的綬帶。以藍綬帶為紐帶，形成具有學校特色的“一帶四路”雛鷹爭章模式。

“一帶”指一條獎章綬帶。這條藍色綬帶從入隊開始陪伴著隊員們，一直到小學畢業(yè)。少先隊員將爭到的雛鷹獎章縫于綬帶上，這與紅領(lǐng)巾相輝映，成為一種榮譽的象征。

“四路”指四條爭章途徑，即少先隊活動課爭基礎(chǔ)章，草根社團活動爭興趣章，中少雛鷹網(wǎng)絡爭主題章，學校主題活動爭特色章。學校大隊部以此激勵少先隊員踴躍參與雛鷹爭章活動，完善少先隊的激勵體系。

二、“一帶四路”雛鷹爭章模式的實踐

勝藍實驗小學是全國雛鷹紅旗大隊，在這塊“肥沃”的土壤上，學校大隊部研究《少先隊輔導員工作綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），準確把握和認真領(lǐng)會每一枚雛鷹獎章的位置和作用，引導少先隊員從日常學習、生活的具體細節(jié)入手，分階段為自己確立“雛鷹獎章”的目標，通過自己的努力爭得“雛鷹獎章”。

1.立足課堂：少先隊活動課爭基礎(chǔ)章

少先隊活動課程是少先隊把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程，它與學校其他課程相輔相成、互為補充。從2013年9月1日起，少先隊活動課程正式進課表、進中隊，一個月四節(jié)課，確保課程有規(guī)范的儀式與流程。學校根據(jù)《少先隊活動課程指導綱要（試行）》要求和相關(guān)教材，扎實推進課堂教學，做到一單元一獎章。

少先隊活動課是隊員自己的課堂，為了凸顯課程鼓勵隊員自主爭章的理念，學校要求隊員全員參與，鼓勵隊員自己的活動自己搞。學校大隊部針對學生的年齡特點分層次常態(tài)開展課程：低段由輔導員老師引導授課，組織活動；中段鼓勵隊員在輔導員的指導下自己授課，開展活動；高段則是隊員集體備課和自主備課相結(jié)合，自主爭章。隊員在少先隊活動課中爭得的每一枚基礎(chǔ)章都要在大隊部進行二審及敲章，頒發(fā)“機繡章”。同時，在教室門口的爭章板上粘上已經(jīng)獲章隊員的姓名。

2.結(jié)合社團：草根社團活動爭興趣章

藍精靈草根社團以隊員、輔導員的興趣自發(fā)自主成立，是“自下而上”的。學校大隊部大力開發(fā)具有學校特色的社團章，以獎章為激勵手段的“草根”社團活動成為了隊員們爭章的另一途徑。

學校依據(jù)實際情況，結(jié)合少先隊活動課程主題設(shè)定中的中隊自主活動或?qū)W校自由活動板塊，通過各草根社團的具體內(nèi)容設(shè)定不同等級的社團興趣章目，讓隊員們在參與中有明確的目標和前進的動力，有效激發(fā)學生爭章積極性。首先，社團隊員由共同的興趣走到一起，參與社會實踐的主動性、積極性大大增強，自我管理、自我教育的效果更加顯著。其次，自主設(shè)定獲章標準，在所選擇的社團里，不同年段的孩子可以根據(jù)不同的獲章標準爭章，這樣最大限度的滿足了隊員的個性發(fā)展的需求。最后，一個隊員可以根據(jù)自己的興趣選擇參加多個草根社團活動，根據(jù)不同的得章情況和活動的深度，設(shè)立小社團章的星級，和獎章掛鉤，使藍精靈社團也走得更遠更精彩。

3.基于網(wǎng)絡：中少雛鷹網(wǎng)絡爭主題章

學校結(jié)合中少雛鷹爭章網(wǎng)平臺，激勵隊員開展自主學習，引導隊員在線學習、游戲答題、線下實踐、線上爭章，以線上線下互動的方式開展爭章活動，增加了少先隊雛鷹爭章的即時性、興趣性和科學性。學校大隊部根據(jù)網(wǎng)站每年的主題，引導隊員自主參與主題章爭章活動。爭章活動中包含大量的實踐類學習要求，需要利用一定的現(xiàn)代媒體技術(shù)記錄實踐情況，并上傳，如活動照片、視頻、錄音，以及其他證明等。這種形式的爭章與生活緊密結(jié)合，時代感強。

學?！皩W做小小志愿者”爭章實踐活動包含“迎新春、學雷鋒、手拉手、自設(shè)崗”四項，隊員可以自主選擇，在家長或成人志愿者的帶領(lǐng)下，積極主動參與社會志愿服務活動。例如“迎新春”活動，引導隊員們傳承中華傳統(tǒng)文化，過喜慶歡樂中國年。在寒假中找一找志愿服務的小崗位，組一組志愿者服務小隊，學一學志愿服務的小技能，說一說志愿服務的小體驗，送溫暖，送服務，過一個健康、快樂、安全、有意義、有收獲的假期。將參與寒假學做小小志愿者實踐活動的過程用照片、視頻等記錄下來，再通過平臺上傳。凡通過兩項志愿服務活動審核、獲得兩種顏色小小志愿者章的隊員，可以向?qū)W校大隊部申請頒發(fā)小志愿者獎章和獎證。

4.依托活動：學校主題活動爭特色章

學校每年會根據(jù)上級最新文件精神精心策劃一系列主題活動，將這些活動與爭章有機結(jié)合，能進一步提升隊員的綜合素養(yǎng)，使學生在實踐活動中超越自我。

學校開展“草根社團炫獎章，快樂精靈美勝藍”社團文化節(jié)活動，隊員們可以盡情地選擇自己喜歡的社團進行體驗：足球賽、竹刻社、剪紙社、機器人社、巧手社……每個體驗項目，都設(shè)置獲章目標，隊員參加體驗活動的過程，也是爭學校特色章的過程。每個學生體驗六個活動項目，達成獲章要求，即可獲得“藍精靈社團章”。

隊員們?nèi)サ诙n堂場館嘟嘟城進行實踐活動，大隊部制作了微課視頻《嘟嘟城快樂爭章》，根據(jù)實踐目標設(shè)立了自理章、自護章和服務章的考評。隊員通過觀看微課明確爭章標準和要求，一年級爭自理章，二年級爭自護章，三年級爭服務章。實踐過程中，每位隊員都會拿到一份《爭章手冊》，完成三個子章的考核可獲得相應的特色章，完成五個可換得榮譽證書及獎品。

三、“一帶四路”雛鷹爭章模式的評價

雛鷹獎章是隊員獲得某項素質(zhì)技能的有形標志，是他們挑戰(zhàn)自我的成果。學校不僅將隊員的爭章成果納入學生綜合素質(zhì)評價中，寫入《成長手冊》中，還創(chuàng)設(shè)了元素豐富、靈活多樣的評價方式。

1.外顯物化的評價

每月的最后一節(jié)少先隊活動課定為主題活動章的頒章課，大隊部以中隊或聯(lián)合中隊為單位進行頒章，確?；A(chǔ)章、興趣章、特色章、主題章章章不落下。隊員獲章后以中隊為單位到大隊部審核并在教材上敲章，然后領(lǐng)取“機繡章”縫到綬帶上，中隊輔導員將獲章隊員的章目貼紙貼在教室內(nèi)外的爭章板上。這樣，雛鷹獎章印在本上、戴在身上、貼在墻上、掛在網(wǎng)上、最后喜在心上。

2.氛圍渲染的評價

每周一是學校隊日，校門口會出大隊旗，孩子們進校前都立足敬禮。周一升旗儀式，全體隊員穿校服、掛綬帶，隊員和輔導員佩戴大紅領(lǐng)巾出操，回教室后將中隊旗放在教室前門的欄桿處，遠看教學樓一片紅旗飄揚。這樣的儀式教育和氛圍渲染，能夠傳遞給孩子一種信念，隊員們更是倍感榮耀，大大提高了獎章的激勵作用。

3.綜合素養(yǎng)的評價

學校將雛鷹爭章貫穿到學校少先隊的最高綜合榮譽—“火炬銅獎”—考評當中。火炬銅獎推薦的是在雛鷹爭章活動中表現(xiàn)突出的隊員，他們積極參加雛鷹爭章活動以及各類社會實踐活動，在學校、社區(qū)少先隊活動及雛鷹假日小隊活動中表現(xiàn)出色，爭章活動成績突出且達到一定數(shù)量獎章。火炬銅獎的考評，與區(qū)“火炬銀獎”、市“火炬金獎”考評形成層層推薦的評價手段。

具有勝藍特色的“一帶四路”雛鷹爭章模式幫助少先隊員們從家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面，尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)，從而提高自己的核心素養(yǎng)。我們堅信，只有持之以恒，不斷規(guī)范和創(chuàng)新，雛鷹獎章的激勵機制才能真正建立、完善起來，雛鷹爭章品牌活動的教育效應才會真正彰顯出來，《綱要》的貫徹落實和未成年人思想道德建設(shè)才會真正落到實處。

【樓春娣，浙江省杭州市勝藍實驗小學】

責任編輯︱樊 璐