利用信息化平臺，促進中小學體育教師的專業發展

仲兆倉

【摘要】隨著信息技術的發展、教育信息化平臺的使用，不同地區、不同學校、不同學段的中小學體育教師能夠突破空間和地域的限制，進行網上交流探討與合作學習，提升了廣大中小學體育教師的信息技術應用能力，加快了體育教師專業發展的進程，同時也促進了區域間教育資源的共享與義務教育的均衡發展。

【關鍵詞】信息化平臺 促進 中小學體育教師 專業發展

互聯網時代的到來、現代教育技術的飛速發展，改變了傳統的中小學體育課的教學方式，尤其是教育信息化平臺的建設與運用，為中小學體育教師的專業化成長提供了良好的學習契機。筆者結合本人的教學實際和專業成長經歷，談一談利用信息化平臺，促進中小學體育教師專業發展的實踐意義與實施策略。

一、利用信息化平臺的實踐意義與實用價值

1.提升體育教師的信息技術應用能力

通過教育技術遠程培訓，以及國培平臺的研修、名師工作室的建立，使一線中小學體育教師熟練掌握了制作電子表格、電子文檔、多媒體課件、錄制微視頻等現代教育技術，并把這些信息技術手段廣泛運用于課堂教學與課程改革。例如：利用Word制訂教學計劃、撰寫教學案例和教后反思，進行課題研究、撰寫教育教學論文等；利用Excel進行數據統計與分析；運用PowerPoint制作多媒體課件，利用微視頻制作軟件錄制微視頻并運用于體育課堂教學，用于動作要領的示范與講解，進行教育教學的研究與交流等。

2.加快體育教師專業發展的進程

互聯網的快速發展，為中小學體育教師提供了廣闊的學習空間。我們依托網絡研修平臺、教育論壇、教育博客等信息化平臺，進行廣泛的互動與交流。可以在平臺上備課、聽課、評課，進行教學研討，學習最新教學理念，更新自己的專業知識結構，借鑒同行們的教學模式和教學經驗等。信息化平臺的推廣與使用，全面提升了中小學體育教師的現代教育技術能力，有效提高了他們的教育教學水平，提升了他們的教科研能力，加快了中小學體育教師專業發展的進程。

3.促進區域間的專業交流與教育均衡發展

中小學體育教師借助信息交流平臺，可以實現不同空間、不同時間、不同學段的專業交流與資源共享。進行網上磨課、共商教學良策，把體育課從備課、上課，到教后反思、課外訓練等各環節進行優化組合，利用交流平臺與同行進行交流切磋，互相取長補短。縮小了不同地區間體育教育的差距，使城鄉之間、發達地區與欠發達地區之間的體育教育不均衡現象得到有效緩解。

二、基于信息化平臺的專業提升途徑與策略

1.與同行互動，開展實時交流與合作學習

在國培研修平臺，來自全國不同地區、不同學校的中小學體育教師，把自己的教育教學經驗、學習心得體會上傳到個人工作室的各個相應板塊，利用發帖回帖、寫日志等方式進行頻繁的互動與交流，讓每個人的才華與優點都得到充分展示。大家在平臺上開展廣泛的合作學習和實時交流，互相取長補短，形成了合作探究、共謀發展、共同提升的良好學習氛圍。

在主題討論區和日常教學區，當一位教師提出某個問題或觀點時，馬上一呼百應，其他教師會圍繞這一主題進行熱烈的線上討論。全國各地的中小學體育教師在平臺上通過經驗交流、信息交換、資源共享，擴大了自己的教育信息量，及時了解到國內外體育教育的發展形勢和我國各地區中小學體育教育的差距，從而拓寬了參培教師對體育教育的認知。通過在線磨課，使每位參培教師的課堂教學能力顯著提高，教學研究能力得到迅速提升，真正實現了同行之間的互助互長、相得益彰。這種親切、和諧的氣氛用一句古詩來形容就是“海內存知己，天涯若比鄰”。

2.與專家互動，和體育名師零距離接觸

國培研修為我們中小學體育教師的專業學習提供了開放的平臺與通道。除了能與同行教師互動互助，還可以得到各位專家的指導與幫助，讓名家名師可以跨越時空上的距離，引領廣大一線體育教師的專業成長。以前，只有極少數體育骨干教師有機會觀摩名師的現場教學、聆聽專家的現場講座，大多數普通一線體育教師沒有機會參加現場教學觀摩與研討，我們只能在教育報刊上看到教育專家、體育名師的教育論著，無法目睹他們的教學風采。因此，造成了一線教師教學視野狹窄，專業成長空間狹小，他們很多時候撰寫教案或教學論文只是在閉門造車、紙上談兵，更談不上創新與發展。

教育部的國培計劃改變了上述落后現狀。“學科專家在線講座及視頻答疑”板塊，我們可以向各位專家學習請教，與全國的名師交流對話，把平時在日常體育教學和教科研工作中積累的問題向他們請教。我們在平臺上與專家名師進行心靈的交流與碰撞，得到他們的精心指導和有益建議，獲得了真正意義上的專業引領，真是受益匪淺。

網絡研修拉近了我們與大師的距離。我們在平臺上可以通過觀看在線視頻，親身感受他們的現場教學，聆聽他們的現場講座，向各位專家名師學習最先進的教學模式和教育理論，得到他們的悉心指導，使廣大中小學體育教師在新課改理念下，行走的腳步變得更加踏實穩重。

3.實現教學理念與教學資源的最大化共享

在國培研修平臺、教育論壇、名師工作室和教育博客，成員們上傳了大量的教案、課件、學案、微視頻，以及教學反思、教學論文、課題研究資料等，把自己平時積累到的教育教學資源與各位同行進行共享和交流，為不同地區、不同學校的中小學體育教師帶來了福音，助力各地、各校中小學體育課程改革的實施與發展。在活動交流區，成員們對各種教學模式的教法與學法展開了熱烈的切磋與探討，不斷改進和優化自己的教育教學方法。在這種不斷交流與碰撞、互動與反思的循環往復過程中，產生了新的理論觀點、新的教育智慧、新的知識經驗、新的教學資源，加強了廣大體育教師對新課改的獨立思考，產生了跨區域、跨學段的研究型教師團隊。

在這樣的互動交流過程中，各位體育教師牢牢掌握了教育教學的主動權和話語權，共商體育教育良策，共謀體育事業發展的未來，促進了教師的自我修正與完善，加快了教師的專業化成長。

4.線下教學觀摩與線上交流研討相結合

國培研修平臺、教育論壇和名師工作室的線上磨課環節，實現了跨地區、跨時空的教學互動與研討。在磨課過程中，針對同一個教學主題，每位教師都要撰寫一份教學案例上傳到平臺上，聽取大家的建議與修改意見，進行一次次的改正和補充，以使自己的教學方案最優化。磨課對于激蕩各位體育教師的教學思維，提高體育課堂教學的實效性，具有非常重要的實用價值。

名師工作室除了線上“磨課”活動，還有線下現場公開課教學的觀摩與研討活動，各位名師工作室學員在縣、市教研室領導的安排和工作室主持人的召集下，到承辦學校觀摩體育公開課的現場教學，并進行現場交流與探討。教研活動結束后，每位聽課教師再把自己撰寫的心得體會上傳到名師工作室和教育論壇交流平臺上，進行線上互動與探討。

把線下現場觀摩與線上交流研討相結合，極大地調動了名師工作室各位學員的學習積極性，改變了過去教研活動只能在現場舉行的刻板模式，把信息技術平臺的靈活機動性和現場觀摩的高效實用性充分融合，加快了中小學體育教師專業發展的進程。

三、教育信息化讓工作更輕松，生活更充實

我每天進辦公室后第一件事就是打開電腦，登錄平臺，看看有沒有新的互動評論，有沒有可以利用的教學資源，看看名師工作室里有沒有新的教研活動和學習主題。下班回到家以后也把電腦打開，與各位同行進行線上交流與互動。可以說，在信息化平臺上進行專業學習、與同行互動交流，已經成為我生活和工作的一部分，就像呼吸一樣自然，就像吃飯一樣必不可少，我的日常教學工作變得既輕松又高效，生活變得既豐富又充實。

教育信息化平臺的使用，解放了空間和地域的限制，使廣大中小學體育教師與世界同步、與時代同行。我愿與各位同行以信息化平臺為媒介，在探尋教育真諦的道路上結伴而行，攜手并進，為體育教育的改革與進步，為體育事業的未來與發展，貢獻自己所有的智慧與力量！

【參考文獻】

[1]吳勁松.教師專業化如何適應教育信息化發展[J].內蒙古民族大學學報，2010（5）.

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