初中音樂教學中學生創新能力的培養初探

劉和平

（新疆兵團第四師七十一團中學）

引言

初中階段學生已經形成了一定的音樂喜好，對于教材中較為老套的音樂知識，學生的興趣泛泛，教師應從學生的視角出發，讓音樂的課堂妙趣橫生，學生能夠積極的融入到音樂的互動暢想中來，通過多元化的形式展開音樂的創新創造，剔除對音樂的厭倦情緒，在輕松自由的音樂環境中，學生自由的表達，發揮自己的特長形成音樂的滿足，依托教材拓展相應的音樂元素，學生從宏觀的視野感知音樂的真諦，潛移默化的通過思維的碰撞進行創新思考。

1 通過學生音樂情感，培養創新能力

情感是人們先天產生的情緒與認知的結合體，情感往往能夠牽引學生的觀念意識，在教育中，情感的觸動是活躍課堂空間建設的必要條件，音樂中飽含了豐富的情感，但學生的認知淺薄而不自知，教師應幫助學生快速進入音樂的情感世界，結合自己的經歷和觀點，拉近音樂與學生思維之間的距離，把握旋律、節奏感受音樂的喜怒基調，以此消除學生疲倦的感受，調動學生的參與積極性。例如：教學人音版“雪絨花”時，教師播放雪絨花的音樂劇視頻，讓學生對整體的故事有初步的梗概記憶，嘗試在音樂劇中教師引導學生做出3拍子，利用拍手掌、拍腿、拍桌面的形式打擊節奏，以強弱弱的拍子特點營造輕松的音樂節奏氛圍，在雪絨花的學習中，教師可將學生分為兩個聲部，其中一個聲部在主體演唱時，另一個聲部的學生就通過“啊”去跟唱，打造課堂的現場音樂劇背景模式，繼而觀看《音樂之聲》提出問題，做出兩種假設，假設父子之間有沖突，父親很嚴厲的批評教育孩子，延長雪絨花時如何融入情感唱出當時的場景情緒，與之前演唱的形式不同，當父子之間變得融洽時，如何利用雪絨花去體現出親情的和諧溫馨，以不同的情感摻雜到歌曲中，學生感受到不同的音樂韻味，既能夠拓展了學生的視野，又能夠讓學生以充分的情感去創新演唱形式，而不僅僅是跟隨教師死板的表現，更為靈動的去創造和思考。

2 通過學生的感知能力，培養創新能力

音樂的旋律響起，學生聽過聽歌識曲，辨別音色、音調等，去感知音樂的曲調波動，辨別其中樂器的打擊聲音、人的參與聲音、高低的、悲喜的，進而在聽覺的靈敏感知下，去表達出自己對歌曲的理解，教師可通過讓學生識譜、了解樂理，能夠自主的去感知音樂，探究音樂，進而引發學生的創新靈感。例如：教學人音版“我的祖國”時，教師利用圖片信息展示沃爾塔瓦河的壯美，然后讓學生在鑒賞中感受歌曲的速度變化，從第一個旋律開始糾正學生的錯誤發音，處理學生高低音的發聲標準，將樂曲分為不同的片段，在段落中感受故事的推進，基于音樂去暢想整個故事的發展，最后讓學生結合沃爾塔瓦河的旋律，去填寫歌詞，其中可描寫我國的壯麗河山，還應寓情于景，通過押韻的對音對字，去創造我的祖國唯美的歌詞內容，盡情的在音樂中表達自己積極的思想，按照旋律的高低對應的填寫歌詞，還能夠讓學生更好的去理解旋律中蘊含的情感，形成故事的主線，在創造中，借助對音樂的感知形成個性化的音樂見解。

3 通過發聲能力，培養創新能力

音樂的發生有科學的技巧，學生通常在發聲時只會從喉嚨上喊出樂曲，導致聽者感受不到音樂的美妙，而通過腹腔提氣，經過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發出響亮和動聽的聲音。所產生的音樂響動和共鳴都更為曼妙，尤其在民族唱法中，更應通過科學的發聲習慣，展示出民族的風情，學生本身就喜歡一些歌唱明星，教師可鼓勵學生去模仿自己喜歡的偶像歌唱的模式，嘗試不同的唱法，并預留時間給學生讓他們自由表現，其他學生還可以猜測該生模仿的是誰，評論其歌唱的形式與偶像有哪些不同，有哪些相似，在多樣化的發生比拼中，課堂的氛圍較為活躍，有助于學生形成適合自己的獨立發音方式。

4 通過學生的想象力，培養創新能力

音樂打開了想象的大門，給予了探究藝術的人更多的想象空間，在想象中享受，在想象中思考，在想象中創新。例如：教學人音版“彩云追月”時，教師可與美術教師聯系，學生創造出彩云追月的美術作品，在唯美的藝術鑒賞中，通過彩云追月的仙俠幻想，鼓勵學生去編創舞蹈，演唱中既要學會傳統的唱法，又要結合自己的舞蹈形式導入不同的歌唱模式，有的小組是俠侶風、有的小組是DJ風，他們的歌曲和舞蹈都極大的顯示了青春活力，可在相關的校園節日表演環節讓學生上臺發揮，音樂教師要多鼓勵學生，部分學生在音樂的學習中總是認為自己五音不全，參與的積極性不高，性格上較為羞赧，教師應挖掘學生的潛質，讓學生了解音樂的學習不僅是會唱，還要去鑒賞、去編創，摸索樂理和其意境，讓不同層次的學生都能夠在音樂課堂上發揮自己的優勢，塑造學生的求知信心。

5 通過欣賞，培養創新能力

有的學生唱歌很動聽，但欣賞中卻無法走進音樂的情境中，教師應通過課堂上不同的音樂片段播放，讓學生進行游戲競爭，說出這首旋律的歌曲標題、歌曲風格等，可以利用不同的樂器彈奏一首歌，讓學生感受樂器的表達特點，充分的感受古今中外不同的音樂形式，當學生的視野擴展，他們在欣賞中提高音樂的認識，也為后續的創造奠定了基礎。

結束語

綜上所述，初中音樂的教學中，教師應通過發聲、欣賞、想象、感知、情緒等形式激發學生的創造潛能，強化學生的音樂智力發育。