EOP視域下高職公共英語教師專業發展探究

黃 俐

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410210）

引言

在高職院校中，學生的培養離不開公共英語課程，這門課程在培養過程中不可或缺，又是新時代要求下高職課程改革的重中之重。在2008年，高職高專教育英語類教學指導委員會于制定了《高等職業教育英語課程教學要求》，在這里面提出了EOP這一概念，說明高職英語教學的主方向轉變成了行業英語教學。課程改革無論如何都離不開人的支撐，它最主要的參與者和行動者就是與其直接相關的教師，任何一項課程改革，一旦缺失了教師作為主體的參與作用，那么它必定是失敗的。作為課程改革的主體，高職公共英語教師擁有非常龐大的人群基數，他們的專業能力從根本上決定了高職公共英語課程改革和學生的質量結果。進入新時期以來，高職教育教師專業的發展有了更新更高的標準。在這一前提下，為了促進高職公共英語課程改革的發展，促進EOP的專業發展，為國家和社會培養更多更好的專業人才，需要對高職公共英語教師專業的發展進行一定層次上的探究。

1 教師專業發展

教師專業的發展是一個長期的過程，其含義為教師在其職業生涯中，為了跟上不斷發展更新的教學內容和時代要求，以專業學習和終身學習的方式，獲取教育專業能力，從教學實踐中豐富和提升自己，最終成長為一名符合要求的專業教育教師。

對于高職公共英語教師專業來說，其發展解釋為專業教師以學習、反思和研究為基礎圖鑒，不斷豐富自己的教學能力、知識經驗、科研能力和態度。教師的發展和高職教育是密不可分的，這體現了雙師型教師隊伍的標準要求，教師要不斷提高自己的英語專業素養，除此之外，還要不斷豐富基本的行業和實踐能力，這些共同構成了高職公共英語教師的專業能力。促進該專業教師的發展，對改善專業結構，提升教師素養和實現教師個人價值有著非常重要的作用。

2 EOP及其教學

EOP指的是行業英語，它是專門用途英語的一個分支，區別于學術英語。行業英語就是從事某項工作過程中所應用到的英語，具有行業的專業性，并不是平時的通用英語。行業英語并非基礎英語，它主要是跟所在行業和工作相結合，可以理解為幫助學生適應某項工作而學習的工作英語，它注重所學內容的實際性和實用性。行業英語教學并非僅僅教授英語或專業內容，更多時候是讓學生參與進實踐當中，在實踐中學習和完善英語知識，并更好地運用到專業領域當中。

3 專業教學素養

3.1 豐富的教育知識和實踐經驗

從事高職公共英語教學的教師要熱愛自身的職業、關心學生、愿意默默奉獻，時刻關注時代變化并更新自己的教育知識和理念，把符合時代要求的東西應用于實際教學。教師還應該在日常教學中善于反思，能夠進行教學科研。在這個信息互聯互通的時代中，高職公共英語教師要善于利用網絡上的教學資源來豐富自己的教學內容，此外，還要充分利用信息化現代技術，把信息化的教育與實際教學課堂結合起來，推動教學模式的革新，以提升教學質量和學生的現代化信息技術處理能力。

3.2 專業的英語語言能力

專業的英語語言能力，是任何一個英語教師都應該具備的專業素養，對于高職公共英語教師來說，要擁有深厚的英語知識功底，熟練地用英語進行專業知識教學，即做到雙語教學。就現在來說，高職院校的公共英語教師基本上都具有英語相關的碩士學歷，所以他們的專業能力還是很不錯的。這些教師語言基本功深厚，也有教師所要具備的教育學和心理學的學習經歷，教學能力比較扎實。

3.3 行業知識和實踐經驗

行業知識和行業的實踐經驗是進行高職公共英語教學不可或缺的重要條件。高職公共英語是高職院校學生的一門必修課程，它不僅是為了培養學生基礎的英語能力，更是為了培養學生在實際工作中英語的專業應用。高職公共英語作為一門公共基礎課，服務于專業的教學內容，所以對于教師來說，必須要了解學生所學專業對英語能力的應用和需要，在實際教學中可以建立模擬環境，把學生帶到這種環境當中，讓他們體驗在實際工作中的英語應用，進行真實的行業英語交流。

4 專業發展途徑

作為高職公共英語教師，在平時的教學過程中，要時刻保持一顆上進的心，積極主動地進行自我提升。同時，學習也要擔當一定的責任，與教師共同努力，促進高職公共專業英語教師的專業發展。其發展途徑可以總結為兩類，從教師自身角度來說，需要主動尋求專業發展、拓展行業知識領域、增加行業實際經驗，促進自身的發展，提高自身的水平；從學校角度來說，學校要為該專業的發展提供保障和助力，更新開設專業相關內容、組建高質量專業團隊，實現專業發展和可持續發展的實現。

結語

高職公共英語教師是高職公共英語課程教學改革最主要實施者，也受到了最直接的影響，他們的專業能力不但決定了個人的教學事業發展，更決定了教學成果和學生素質，進而影響各專業的學生在其專業領域的能力，最終決定了整個高職的教育質量。因此，促進高職公共英語教師專業發展是一項至關重要的工作。