關于小學數學課堂情境教學的有效思考

姚梅成 楊 銅

（1.湖南省懷化市華都小學，2.湖南省懷化市城南學校，418000）

小學數學情境教學即在實際展開教學活動的過程中，要求小學數學教師首先對學生的興趣愛好、認知能力以及數學基礎等進行全面分析，在此基礎上綜合應用圖片、視頻、文字、游戲等方式創設課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生數學知識學習熱情，從而在積極主動進行數學知識的探索過程中，加深對數學知識的理解。這一教學模式對于小學生在長時間學習過程中逐漸形成良好的數學素養具有重要意義。

1 小學數學課堂情境教學實施重要性

1.1 有助于提升課堂學習效率

小學數學知識具有理論性、抽象性較強的特點，以往小學數學教師在課堂教學活動中，一味地進行理論知識的講解，不僅不利于加深小學生對數學知識的理解，更會嚴重打消學生的數學知識學習積極性[1]。而在結合教學內容創設小學數學課堂情境的過程中，小學數學教師可以將小學生喜愛的動畫片人物、歌曲以及小動物等引入課堂，將其同數學知識進行融合，構建生動有趣的課堂情境，這能夠有效吸引小學生的注意力，同時還能夠激發學生對數學知識探索的積極性和主動性，小學生在全身心參與到數學知識的探索當中時，會極大的提升小學數學課堂學習效率。

1.2 有助于培養小學生的創新能力和實踐能力

在新課程改革不斷深入的背景下，培養小學生的創新能力和實踐能力已經成為小學數學課堂教學活動的重要目標之一[2]。在對情境教學法進行充分應用的背景下，小學數學教師可以結合教學內容，設置疑問情境，利用小學生的好奇心，引導學生自主展開數學問題的探索，并在集體討論中，逐漸學會從多個角度出發思考數學問題，在自主解決各種數學問題的過程中，學生的思維能力、解決問題能力、實踐能力以及創新精神都能夠得到有效培養。

2 小學數學課堂情境教學的實施策略

2.1 應用生活情境實施有效課堂導入

課堂導入環節是小學數學課堂教學活動的重要組成部分，在這一環節中應用情境教學法，通過創設生動有趣的情境，可以有效激發學生數學知識學習積極性，引導學生積極主動參與到數學知識的探索中來，為提升小學數學課堂教學效果奠定基礎。

例如，在“三角形內角和”相關知識點教學中，小學數學教師可以將鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形等教學設備引入課堂，在課堂導入環節引導學生以小組的形式自主進行三角形各個角度數的測量[3]。由于學生缺乏對三角形特點的了解，對測量設備使用方法掌握也不夠詳細，因此在測量過程中產生了多組數據。而在同教師的測量數據進行對比的過程中，可以充分利用小學生的好勝心，激勵學生積極主動參與到數學知識的學習中來，從而加深對數學知識的記憶與理解。這一具有趣味性、競爭性的課堂導入環節情境設計，對于全面提升小學數學課堂教學效率具有重要意義。

2.2 結合生活實際創設小學數學課堂情境

小學數學知識同學生的日常實際生活緊密相連，因此，小學數學教師在積極進行課堂情境創設的過程中，可以引入生活化元素，利用小學生熟悉的生活事物進行抽象化數學知識的講解，對于激發小學生的數學知識學習積極性、加深對數學知識的理解等都具有重要意義。更重要的是，在這一過程中有助于小學生積累豐富的數學知識，學會應用數學知識解決生活中真實存在的問題，最終有效提升學生的數學知識應用能力和實踐能力。

例如，在《包裝的學問》這一課教學中，小學數學教師在課堂教學活動中，可以利用多媒體將自己收到的禮物、學生生活中喜愛的玩具的精美包裝圖片呈現出來，通過圖片欣賞的方式為小學生營建一個輕松活躍的氛圍以及生動的教學情境，在此基礎上引入“禮品包裝”中所涉及到的數學問題，能夠吸引學生注意力，激發學生學習熱情。這一生活化情境與小學生的日常生活緊密相連，有助于小學生加深對數學知識的理解與記憶，更重要的是可以對學生應用數學知識解決實際問題的能力進行有效培養。

結束語

綜上所述，新時期，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對情境教學法的功能產生深刻認知，并從應用生活情境實施有效課堂導入、結合生活實際創設小學數學課堂情境等角度出發，為強化小學數學課堂教學質量奠定基礎。