農村初中數學核心素養的教學策略

楊繼峰 張清霞

（義馬市第二初級中學）

1 農村初中數學教學問題

整體來看，目前農村初中數學教學問題主要暴露出兩類主要問題，其一，教學硬件設施問題。其二，教學觀念問題。具體反射出的問題如下：

1.1、反饋時效重視程度不足

初中數學教學活動中，教師應巧設問題，學生在思考、解決問題的過程中會有所收獲。但是，這并非意味著所有的課堂問題都會對學生的數學學習產生積極作用，并非課堂提問數量越多意味著教學效果越好。教師應明確課堂提問的意義，思考應當提問什么問題，問題是否可以啟發學生數學學習思維、激發求知欲。假若課堂問題沒有提問價值，那么極易影響學生產生倦怠情緒。與此同時，教師也無法針對學生回答問題的情況得到良好的反饋信息，而忽視反饋時效會對提升數學教學質量產生消極影響。除此之外，農村初中數學教學還缺少有效的教學評價，不利于教師明確自身教學問題。

1.2、重“記”輕“學”

具體就是指農村初中數學教學展開，教師展開灌輸式教學，學生機械記錄學習筆記。如此一來，導致學生根本不去思考和理解數學知識的本質含義，更不會去思考如何實際應用數學知識解決問題。這樣的數學教學活動根本無法培養學生的數學核心素養。長期如此，只會導致學生學習數學越來越難，逐漸失去數學學習興趣。歸根結底在于農村初中數學教學觀念存在問題。

1.3、師生缺乏有效交流

農村學校輔助教學工具相對而言較少，教師僅僅基于教學素材本身展開灌輸式教學。而真正的教學應該是教師與學生針對某一數學教學知識內容展開學習交流，學生提出自己的疑惑，教師為其解答。在此交流中，教師可以明晰學生數學學習問題，進而基于此問題強化教學，從而提高教學質量。反之，教師與學生交流過少，教師按部就班的展開教學。

1.4、缺乏有效教學總結

通過有效展開教學總結工作，可以幫助學生梳理教學知識，促使其更好的掌握相關教學知識。反之，在教學結束環節不注重展開總結，而是抓緊時間講解新知識，這樣會對學生消化數學教學知識帶來一定的難度，而且對學生掌握本節課教學重點帶來一定的難度。農村初中數學教學就缺乏有效的教學總結。

2 農村初中數學核心素養的教學策略

2.1、重視啟發初中學生數學求知欲

為了更好的培養學生數學核心素養，教師應著重注意對初中學生數學求知欲的啟發。因為，農村初中學生本身數學掌握基礎相對而言較弱，未樹立一個相對積極向上的數學學習理念，從而導致其學習興趣不足。這就要求教師注重激發學生數學學習興趣，比如借助幽默風趣的教學語言、借助游戲教學法、創設愉快教學情境等等。

2.2、聯系生活實際展開教學

農村相比較城市而言，更利于在初中數學教學中應用生活化教學方法。具體來說就是指，將生活問題與數學問題相聯系，可以引發學生的熟悉感，進而利于其更好的學習和掌握數學知識。除此之外，教師應引導學生將數學知識生活化，積極培養自身數學知識運用能力，從而培養數學核心素養。比如，針對“平行四邊形及特殊的平行四邊形”展開教學，教師可以引導學生舉出平行四邊形在生活中有哪些實際應用。如，折疊椅、樓梯欄桿、升降云梯等等。

2.3、積極培養學生思維學習方法

農村與城市學生知識面相對而言存在一定的差異，這就導致農村學生不能明確數學學習的意義，進而影響其學習方法。因此，農村初中數學教師應當注意基于現有教學資源引導學生形成有效的思維學習方法。如，在教學中積極運用探究式學習方法，積極展開實踐操作教學等。比如，針對“圓與直線位置關系”教學時，教師可以首先引導學生思考圓與直線存在幾種位置關系，分別是什么？進而鼓勵學生結合實際生活體現思考問題。如此一來，會對于培養學生數學核心素養起到積極作用。

2.4、積極應用先進教學手段

近年來，隨著信息技術的普及應用，教育部門對于輔助教學設備的投入力度逐漸提高，也逐漸將一些較為先進的教學設備引入農村教學中。針對農村初中數學教學一些相對復雜或者是重點教學內容，教師則可以借助多媒體教學等先進教學手段展開。除此之外，教師應積極學習其他學校先進教學方法，以更好的服務數學核心素養培養教學工作。

3 總結語

綜上所述，農村初中數學教學存在一些問題，對教學質量以及學生數學核心素養的培養均產生消極影響。究其根本原因在于教學師資力量欠缺、教學理念落后兩個方面，這些因素導致農村初中數學教學與城市初中數學教學存在一定差異。但是農村初中數學教師不應局限于此，應該注意充分利用生活例子展開教學，充分啟發學生的數學求知欲，積極學習先進教學方法等等。希望本論文的分析可以對農村初中數學核心素養的培養這一問題產生啟發作用，希望可以對促進農村初中數學教育進步和發展產生積極促進作用。