創新驅動戰略背景下化工類高職院校學生創業創新實踐*

劉 穎 （湖南化工職業技術學院）

高職院校學生數量在我國高等教育人數中占有很大的比重，必然會成為創新戰略實行過程的主體，為確保能持續穩定地進行人才的培養和輸送，各高職院校在此過程中也需要提升自己的創新創業教育教學能力。各高職院校以培養人才的方式來促進我國經濟的繁榮，相較于純粹的科技革新，其影響更為深遠。

高職院校是培養創新型人才的重要機構。筆者認為，化工類高職院校若想在當前國情下充分發揮自身優勢，應當以為學生為核心，以服務產業為目的，扎根于自己所在的城市，革新教育方式，根據每個學生自身特點激發他們的創新意識，靈活結合實際情況制定目標，以此鼓勵他們進行創新創業。

一 高職院校創新創業教育的意義及內涵

（一）創業帶動就業

高等職業教育已日益普及，成為我國當前教育體系的重要組成部分，無時無刻不在影響著國家的發展，為社會建設不斷輸送各種各樣的人才。但近幾年來我國失業率居高不下，化工專業高職學生想找一份讓自己和家人滿意的工作已經越來越難。因此，化工類高職院校應結合學生專業實際，大力開展創新創業教育教學，解決學生的就業問題。

（二）驅動經濟繁榮

我國經濟發展趨勢和以往相比已有很大差異，國內市場環境在此后很長一段時間都會變得難以預測，唯有商業頭腦敏銳的人才有可能在這種環境下生存下去，我國經濟也唯有在眾多人才的共同努力下才能繁榮昌盛。向社會培養和輸送人才是高職院校的存在的意義，這就需要學生更早地接觸創業思想，讓更多的相關人才走進社會。

（三）升華人才品質

創新創業的學習不同于其他的學習類型，若想有所收獲，必須走出課堂，在實際操作中體悟書本上的知識。技能側重實踐練習，而知識理論則側重分析思考，創業能力和上述兩者都有差別，需要將兩者有機地結合在一起。但大部分化工類高職院校在創業教育方面仍局限于理論認知，沒有意識到創新創業教育的重要性，教學目的不明確，過程也流于形式，覺得創業不過是當學生找不到工作才不得不去做的事。這樣的觀點必須進行糾正，要知道任何被動形式的創業行為都不可能長久，停留在表面的教育不會有任何效果，要教育和引導學生從心底相信并愿意為此揮灑汗水，學生要清晰地認識到相較于就業，創業只會更加艱辛。對創業缺乏熱情和信念的人可能會中途放棄，如果有人因為就業辛苦而選擇創業，那不過是浪費時間。在明確以上幾點后，遵從自己內心選擇了創業的話，這樣的人生不一定會成功，但一定精彩。高職院校順利開展創新創業教育教學，必須明確和了解其內涵，包括以下幾個方面：

第一，創新創業教育的相關理念。創新是活力的源泉，是生命力的體現。正是對工具的創造的運用讓人類別于動物。創新是通過主動觀察外界，摸索規律，再結合自身思考進行經驗總結，構筑自己的思考方式和行為習慣，創造屬于自己的東西。創新教育的本質是相信人類無限的可能性，當人的潛能被激發后，會更有效地進行創業，很大程度促進社會進步。

第二，創新創業教育的基本要義。只有當創新和教育有機結合起來，才能被稱為創新教育。在新的教育方式和理念的支持下讓學生主動進行創業，這樣創業水平才能得到有效提高。當然在達成以上幾點要求后，下面三點的完成也可以更有效地提高創業教育的效果。

堅持學生為主體。被動地接受知識效果較差，尤其是在創新創業教育方面。所以在授課過程中，應盡可能以學生為主體，教師則在一旁進行引導，這樣才能更有效地激發學生的自覺性。我們有理由相信，創業相關必備品質完全可以通過有效的后天訓練獲得。從而使自身潛能得到最大程度的開發，同時最大化自我價值。在實際進行教育的過程中，我們需要讓學生感受環境和群體的重要性，只有在恰當的群體環境中，個人價值才能得到最大程度體現。

堅持以就業為導向。創業可以提供近乎無限的就業機會，推進國內經濟發展。化工類高職院校在實行任何相關教育的過程中，務必結合當前社會所需要的化工人才類型和實際的行業需求，這樣可以最大程度增強化工專業學生自身的競爭力。創業課程涵蓋方面十分廣泛，在學習過程中學生甚至可以學會如何處理各種人際關系，一定程度地提高自我修養，為學生步入社會打下堅實的基礎。若想解決當前就業困難的問題，還需要從學生自身著手，提升學生各方面能力，形成自己的創新思維方式。

堅持創新創業教育與化工專業教育相融合。創新創業教育和化工專業教育互為表里，互相支撐。這兩種教育方形式不論是在教育目的還是教育理念都有很多共通性，已經在一定程度上互相滲透，沒有辦法進行明確的劃分。但在教育實行過程中需要清楚地認識到，專業教育涵蓋面十分廣泛，幾乎是人類文明的集合，而創業創新教育不會對專業教育產生任何排斥，反而會非常依賴有關知識，所以在化工專業教育中也可以一定程度地滲入創業創新教育。

通過對我國當前實際創新創業教育情況的分析，我們發現其中仍然存在許多不足之處，不能很好地提升學生的能力，也不能滿足市場對人才的需求。對此化工類高職院校在教育教學過程中，需要給學生盡可能提供最好的條件進行創業，不管是場地、資金還是教師隊伍。

當實踐場地建立起來后，務必鼓勵學生在老師的幫助下大膽實現自己的想法，避免資源閑置折舊，導致資源被白白浪費，但同時也不能忽略相關專業知識的提升。

第三，創新創業教育的課程體系。設立課程體系是創業創新教育的首要任務。若想讓傳統專業教育和創業創新教育互相滲透而不產生矛盾，就需要再次明確教育目的，在實施過程中充分調動高職院校資源。不僅如此，相關課程安排和課程內容也需要重新安排。對此筆者建議高職院校應建立一個創新創業學院，把對創業有濃厚興趣和一定天賦的同學吸納進去，對他們進行特殊培養，并提供一定的創業機會，以他們所能獲得的成果對課程體系安排做出相應的調整。

二 當前我國化工類高職院校創新創業教育中存在的問題

（一）學生自主創業創新能力差

由于我國化工高職教育體系中現有的創新創業相關教育方案仍然有待完善，這就導致了一些弊端，例如學生基礎知識不扎實，也沒有形成獨立思維的習慣，學校對學生的創新創業理念培養不夠重視，也沒有出臺相關激勵政策，造成學生在創業方面缺乏積極性，即便出現幾個在創業方面有自己想法的人，在這種環境下也很難實現。

（二）創業創新師資力量匱乏

品質過硬的教育團隊是提高學生整體創業水平的必要條件，如果老師自身能力有限，學生的提升空間也會受限。而國內大多數化工類高職院校的教師都存在擅長領域過于單一的問題，很難找到可以勝任創業創新教育的教師，且教師大都沒有創業經歷，很難脫離課本結合實踐進行講解，讓學生有更深刻的理解，教學反而更像是完成任務一般，教學結果讓人不太滿意。

（三）創業創新培養模式不完善

國內大部分化工高職學院的教育模式過于傳統，在各方面對本科學院全盤照抄，沒有結合自身實際情況，且只有理論教學而沒有實踐操作，這導致學生能學到的東西十分有限；教學內容過于陳舊，脫離實際沒有實用價值。正因為教育體系存在以上種種缺陷，相關課程沒有起到應有的作用，學生的創業能力也難以提高。

（四）創業創新環境缺乏

國內大多數化工高職院校沒有基本的創業條件，不管是硬件上還是軟件上都很難讓創業進行下去。學生在創新創業方面只是進行理論學習很難有自己的體會，必須對其進行實踐才可能有所感悟。但遺憾的是，大多數化工高職院校都偏向于獨立運轉，很少和企業進行交互，這導致很多資源被閑置。只有少數院校有自己的創業實踐基地，但這還遠遠不能達到鍛煉學生能力的目的，所以需要通過和企業的交互得到各界的支持，擴大創業實踐基地的范圍。

三 高職院校化工類專業創新創業人才培養體系的構建

（一）以創新創業教育理念為核心優化課程體系

高職院校的主要責任是為社會輸送人才，為了化工相關行業持續穩定的發展，化工類高職院校就要根據實際發展情況培養對應的化工人才。為了維護當前自然環境，創新創業教育內容盡可能注重綠色環保知識的宣傳和普及；為強化課程的實用性，在教育全過程需要注重培養學生的動手能力，強化學生的實踐能力，而技能培養方向則需要根據當前化工市場實際需求來定制，有針對性地進行練習。根據每個人自身的水平指定相應的任務安排，不能盲目激進脫離實際，從易到難由淺入深，從而讓學生的整體水平得到提高。

不同的化工生產企業之間存在較大的差異，不同的高職院校根據本身學生的整體水平差異對學生的能力提升也會有不同的指標要求，這兩點的不同需要體現在校內各硬件設施的建設和學年制的選擇中。鑒于存在部分高職全面照搬本科院校教育制度的現象，這種脫離自身實際情況的教育模式很難取得效果。當然，各高職院校教育體系縱使差異較大，但他們同樣身為化工教育類院校，對基礎知識的培養是他們的共性。大部分化工基礎知識是相關教育的基礎，熟知各種工藝流程、物料配比和生產條件，學會使用相關基礎設備，這符合人們對事物的認識和知識發展的普遍規律，只有在相關基礎知識都非常清楚之后，培養專業嚴謹的化工精神，之后才能進行進一步的實際的創新創業操作。在整個基礎知識的教育過程中應當注重培養學生的實際動手能力，相較于書本上不易理解的理論知識，實際操作更能引發學生的興趣，增加學生和老師之間的互動頻率，活躍課堂氛圍，讓學生更深刻充分的領略化學的魅力，培養學生對化工的的興趣，激發學生學習過程中的主動性。在夯實的基礎教學的鋪墊下，學生的創新創業教育也能更容易進一步展開。

（二）實施產學研結合的校企合作辦學模式

二十一世紀之前，對學研結合的應用一直局限在本科院校，雖然有關教育部門曾以文件的形式多次表明學研結合必然成為教育體系發展的大趨勢，但就現階段而言國內高職院校和外部企業的合作仍只是流于表面。造成這種局面的原因，一部分是因為各方面制度不夠健全，實施過程也過于隨意，缺乏相關保障，在合作過程中無法使雙方獲得利益，這樣的合作自然不會長久；另一方面，因為應屆畢業生沒有相關社會經驗，校外企業也很容易質疑學生的工作能力，從而對相關合作事項持觀望態度，對相關活動的舉辦也并不上心，將人力物力投入到能短時間看見效益的地方去，校、企雙方的合作以為沒能獲得利益，最終陷入惡性循環。針對上述問題，本文將從化工類高職院校的角度出發，提出以下幾點應對策略：第一，校方需要充分了解合作企業的需求，并在此基礎上設立相關的創新創業課程，增加車間參觀和上崗實習的頻率，讓學生多接觸崗位的老員工，培養出行業真正需要的人才；第二，實行相關政策扶持，給學生、校方和合作企業方提供一定政策優惠，從而增加彼此參與合作的積極性，強化校、企合作之間的保障；第三，在校內相關硬件設施的建設過程中，盡可能地模仿相關合作企業，讓學生更加熟悉將來的工作環境，并在相關課程安排上有具體課程要求和學分要求，以確保相關舉措獲得效果。

（三）搭建“跨專業、多元化”的化工科技孵化園

在創新創業教育中，校企合作模式需要根據當前實際情況進行靈活改動，秉承跨界理念，通過跨專業合作，建設“跨專業、多元化”的化工科技孵化園，并在此形式下強化校內的創新創業氛圍。充分利用校內各種資源，盡可能地避免資源閑置和浪費，抓住各種機會鍛煉學生的實際動手能力，從而提升學生自己的創新創業能力和意識，為以后的就業或創業做鋪墊。帶領學生進行相關學習的導師自身能力必須達標，同時根據學生自身興趣不同，對科研人才的培養也不能放松。可以以社會服務形式鍛煉學生的創新創業能力，以創業相關比賽檢驗學生創新創業學習成果。在進行創業項目孵化篩選時，首先要考慮該項目的可行性，再考慮如果該項目成功后能否給學生、校方和企業方面帶來效益，完成實際意義上的科技轉化為生產力。

將日常學習和科技研發靈活地結合起來更適宜化工專業應用型人才的成長，化工類高職院校可以充分利用現有資源，結合學生自身的特點和多方進行合作，讓他們的學習內容不再局限于課堂，也可以主動選擇走出課堂，在實際操作中提升自己各方面的能力。這種學習方式可以為學生步入社會做充分的準備，調動學生的積極性，更好地滿足社會的需求，有效提升就業率。化工類高職院校在與企業合作的過程中，學生可以獲得更多的實踐機會，或者是就業機會，這既滿足了企業對人才的需求，也解決了學生自身的就業問題，當學生切實接觸過一線工作后，會對其創新創業起積極的促進作用。