自媒體時代農業院校大學生網絡參政現狀及原因分析

李鸛樟 王秀芬 郭佳樂 姚語晨 （黑龍江八一農墾大學人文學院）

隨著信息技術的高速發展，網絡已經不僅僅作為人們解決各種問題的工具，而是構成了人們在信息社會特定的生活方式，它將每個人日常生活世界中的點點滴滴緊密連接在一起，從而也將每個人與他人及社會緊密連接在一起，成為私人生活領域和公共政治空間之間信息傳遞的橋梁。網絡由此成為公民參與政治最方便和普遍的渠道。作為網民中的一類特殊群體，當代大學生是中國特色社會主義建設的生力軍，其政治參與行為是公民政治參與的重要組成部分，亦是網絡參政途徑最主要和最活躍的參政主體。尤其是近年來隨著自媒體技術的蓬勃發展，信息傳遞和交流載體的多樣化，大學生的參政熱情得到了空前高漲，其政治生活空間也得到了前所未有的拓展。然而，在現實生活中，大學生這一龐大的網絡參政主體中，還存在著相當一部分政治冷漠的群體，他們并沒有充分利用自媒體這一平臺積極參與社會公共政治生活，盡管他們的生活已經與自媒體融合在一起。可以說，即便是自由、寬松的自媒體時代，大學生網絡參政情況也是存在較大差異的，其中農業院校大學生由于其專業知識結構和興趣等原因，對網絡參政表現相對消極。大學生對政治的冷漠會會導致社會責任感的缺失，是社會主義民主發展的不容忽視的障礙。因而，有必要調查、了解和分析自媒體時代下農業院校大學生網絡參政的現狀，尋找導致其消極參政的原因，進而提出相應的解決對策。

一 政治冷漠：農業院校大學生網絡參政現狀

從目前已有的文獻資料看，多數學者認為，自媒體的發展使得網絡言論更加的自由，沖破了傳統媒體低效率高成本的限制，使得大學生的參政意愿更加的強烈，更加愿意在政治上獻出自己的一份力量，來獲取社會認同。如《培育強勢模因：自媒體時代大學生政治認同的新途徑》一文中寫道“自媒體的開放性，虛擬性，交互性及時效性為公眾話語的展開建立了寬松的環境，也促使大學生敢于溝通和表達。”[1]《大學生網絡參政行為中的輿論引導機制研究——基于自媒體生態的視角》中寫道“通過自媒體來參與政治，很大程度上滿足了大學生渴望融入外部社會，通過自己意見的表達對社會時間進程產生影響的需要。”[2]從理論上來說，自媒體時代即是“草根”時代，每個人都是信息真正意義上的享有者和發布者。基于信息媒介主體的真實性和平等性，政治參與的大門向所有人開放，自然包括象牙內的大學生。大學生借助于QQ、微信、微博、論壇等自媒體平臺，通過瀏覽、發信息、跟帖、網絡投票等方式參與政治生活。“在網絡政治參與的過程中，不斷學習政治知識和政治技能，強化政治責任感，提高政治素養和政治品質，促進了自身政治社會化水平的提升，有利于合格‘政治人’的培育。”[3]

然而，當我們通過自媒體平臺向某農業院校學生發放調查問卷，以了解作為網絡參政主體的大學生的網絡參政活躍度時，我們發現大學生網絡參政情況并非如理論上所“參政熱情普遍高漲”，而是存在較大的差異。

以黑龍江某農業院校為調研對象，我們發現其學科專業結構比較全面。其中，本科專業47個涉及農、工、管、理、法、經、文等7個學科門類，其中涉農專業36個，占專業總數的76.6%。這是一個典型的以農為主，重點發展涉農專業的理工科院校。我們通過QQ、微信、論壇等自媒體對某農業院校農學專業學生進行調。調查數據告訴標明，自媒體時代，農學專業學生的網絡生活有其自身的特點。第一，農學專業的學生在網絡空間的興趣同其他專業學生一樣，是多元的豐富的，但這種興趣更多集中在日常生活領域中瑣碎的事務上，學習、購物、娛樂消遣與交友成為其網絡生活的主旋律，尤其是聊天、交友的參與度最高，這表明大學生很希望借助于自媒體平臺打破實驗室、專業及學校空間的阻隔，增進自身與他人的社會交往。第二，農學學生借助于自媒體將微觀生活“經營”的豐富多彩，但是對于通過自媒體途徑介入宏觀政治生活，以實現公民自身的參政權利這件事，表現地并不積極。200人中只有30人會參與投票評選、意見征求、監督投訴這類公共政治領域的事務，僅僅占調研總人數的15%。由此可見，網絡參政在農學專業學生的日常生活中是被邊緣化的。絕大多數學生對政治不感興趣，由此對網絡參政也表現的很消極。第三，盡管在所調研的對象中只有少數人表現出了較為積極的網絡參政行為，但是當問及網絡參政的必要性時，90%的學生都做了肯定性的回答。這說明，即便是農學專業的學生也有深刻的政治意識自覺，完全了解自己作為網絡參政主體的身份和進行網絡參政的必要性。

二 農業院校大學生政治冷漠的原因

農學專業絕大部分的大學生都認為應該參與政治，有必要關心政治。但是從其政治參與現狀來看，又普遍存在著對政治不感興趣的政治冷漠的現象。那么究竟是什么原因導致大學生清晰的清楚應該且有必要關注政治參與卻表現出對政治參與不感興趣的政治冷漠現象呢？

1 個人利益與公共利益的疏離

盡管自媒體時代，網絡使得現代人的私人生活空間擴展至公共政治領域，但是人們總是有意將私人利益和公共利益相區隔。政治制度、政策方針、政治事件通過自媒體平臺及時、便捷地呈現在眼前，但是大學生們很難將其與自身利益密切關聯起來。反映了個人利益是農學專業學生是否決定參政的主要因素。

首先，利己之心作祟。最是公共的，往往就是最少受到關注的。公共事務也不例外。除非感受到與自身利益切身相關，否則學生很難有參與政治的沖動。調查中，對政治參與持積極態度的占30.11%，持冷漠疏離態度的占25.33%，而以個人利益決定是否參政的竟然占了44.56%。可見，相對于作為主人翁的社會責任感，個人利益往往成為學生進行網絡參政的現實驅動力。

其次，缺乏政治理性。身居象牙塔中的大學生，對政治社會及政治事件的感知理解能力不強，對國家出臺的公共政策與自身利益的影響缺乏理性判斷。作為農學專業的大學生沒有足夠的政治知識和政治智慧來判斷當下的政治產品是否對自己有利常，因此以其匱乏的政治知識做出一種“事不關己”狹隘判斷，由此滋生出冷漠疏離的政治心理。此外，政治本身枯燥且高高在上，更多的學生認為政治的環境里充滿著人性的丑陋和社會的不公，與在學校所學習的主流政治知識相去甚遠。理論與現實的矛盾，也導致學生普遍對政治抱有一定的排斥心理。

2 專業知識結構導致人文精神弱化，進而產生政治疏離

我們可以將學生所汲取的知識分為自在的知識和自為的知識，前者注重應用性，后者注重人文性。應用性知識有較強的實用功能和服務功能，直接促成了社會經濟的繁榮和發展；人文性知識有較強的精神引導和價值評判功能，是社會道德、民主建設的重要保障。兩者缺一不可，無論是在任意大學，還是任意專業中。缺乏人文關懷的應用性大學及其專業，輸出的只是“專門技術人才”，而不是有公民道德和社會責任感的現代社會主體。

而本次所調研的該農業院校，作為多科性農業大學的辦學定位決定了在一定時期內學校優先支持涉農專業發展，教學經費投入也優先保障優勢特色專業建設，致使部分專業內涵建設水平不高。嚴重的“工具化”傾向導致人文知識被排擠到學科知識邊緣，思想政治教育、法學等課程沒有得到應有的重視，在這類非專業課程的課堂上，認真聽課者寥寥無幾。而學生基于實用性的考量，也將這類人文類課程視為“無用”，將專業課程視為“有用”。對人文知識的重視不足，直接導致學校教育人文精神的缺失，學生的意義和價值世界被遮蔽，政治意識、政治情感和政治信仰在學生那里自然也就無關緊要了，網絡參政也就成了可有可無的事情。