大膽求變，構建高效中職課堂

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毋庸諱言，部分中職學生存在文化課基礎差、思維惰性大等問題。為切實提高教學質量，從根本上解決學生厭學、教師厭教的問題，邢臺現代職業學校充分發揮首批國家中等職業教育改革發展示范學校的帶頭作用，在校長的帶領下，學校近年來將深化教育教學改革，提高育人質量，推進內涵發展作為工作的重中之重，積極探索教學方式、方法的改革，探索課堂結構、課堂秩序的變革和師生角色的轉變，在構建現代高效課堂方面進行了有益的嘗試。

聚焦問題定方向

職業教育必須與科技進步、生產方式變革以及社會公共服務相適應，培養社會需要的技術技能人才。在互聯網時代，人們獲取知識與技能的途徑已經多樣化，以教為主的傳統課堂已不能適應新形勢的要求，不利于學生的主動、全面發展。學校圍繞問題確定了課堂改革的方向和目標，努力探索構建新型現代高效課堂：在教師的科學指導下，學生自主學習興趣濃，合作學習有激情，探究學習有突破；教師的主導作用與學生的主體作用發揮適度、均衡；教學目標、形式與內容和諧統一，過程與結果完美結合。學校力求激活學生生命成長過程中不甘落后的細胞，激發他們追求進步的熱情，讓每一名學生都有進步，都能成才。

試點起步探路徑

為確保現代高效課堂創建工作順利實施，學校采取了“試點先行，探索創新，總結經驗，推廣完善”的工作方針，先后在全校六個專業選擇了21個班級作為試點，主要進行了三個方面的探索。一是教師理念的轉變。教師成為學生學習的策劃者、組織者、引導者和評價者，由主演變為導演，由臺前走向幕后，把課堂交給學生，讓課堂以學生為主。二是角色的轉換。理念決定行為，教師從主演到導演，決定了傳統的教學案也要轉為導學案。導學案與過去的教學案不同，類似于產品組裝圖、部件功能說明書，主要包括本節課的學習目標、重點、難點、知識鏈接、新概念解讀、學法指導等。三是組建小組課堂。面對面交流不僅迎合了青年學生求新求變的心理，而且具有深刻的內涵。小組是課堂的基本構成單元，課前每組學生要按導學案的建議自學，上課后由本組成員選出的組長就課程內容給組內同學輔導一次，然后小組討論，小組討論要人人發言，之后每組選出一個代表，展示本組成員對學習內容的理解和觀點，此時教師適時點評、總結。這種課堂結構對教師提出了更高的要求，教師需要付出更多的時間和精力根據學情制定切實可用的導學案，需要在課堂上恰如其分地對學生的表現作出評價，把控課堂。

初戰告捷見成效

經過幾年的探索實踐，現代高效課堂創建工作已初見成效。課堂由原來的“一言堂”變為“群言堂”，在和諧的課堂氛圍中，師生、教學融為一體。學生作為課堂的主體，組建學習小組，主動探究，自信展示，大膽質疑，充分交流。課堂氣氛活躍了，學生學習自信愉悅，教師導學輕松自如，課堂和諧高效。高效課堂使得課堂效率和學習效果明顯提高，學生動手實踐能力顯著增強。2016年，學生代表河北省參加全國職業院校中職組“職業英語技能比賽”獲三等獎，2017年獲得二等獎，取得河北省該項目參賽以來的最好成績。在省中職學校學生技能比賽中學校學生獲團體一等獎10個，47名學生獲省賽個人一等獎，指導教師獲一等獎11人次。河北省教育廳在2016年全省職業教育與成人教育工作會議上推廣了學校創建高效課堂的經驗。

高效課堂的創建是一項系統工程，它引領教學理念、方法、組織、管理、評價等一系列的改革。邢臺現代職業學校將堅定改革信心，深入打造師生共享的高效課堂，真正把課堂還給學生，把能力教給學生，把成功賦予學生。