從教三十年：在班主任事業的路上執著前行

1987年9月，我從上海師范大學畢業，如愿以償成為一名教師。從此，帶著堅定的追求，懷著滿腔的熱忱，我在為人師表、教書育人的漫漫征途上跋涉前行。

愛崗敬業，從做一名化學教師開始

做一個好老師，是我最初的愿望。“給學生一張笑臉，給學生一片愛心，讓每一個學生從中感到溫暖”，這是我走進學生心靈世界的法寶。初為人師，我不敢放松對自己的要求，對工作不計時間，不計報酬，不計得失，全身心投入。17年耕耘于初中化學教學園地，沒有上下班之分，沒有得與失的糾結，心中裝滿了學生、學校、講臺和實驗室。站穩三尺講臺，我向著理想的課堂教學盡情逐夢。

不懈耕耘終獲滿園碩果。我多次開設市區級公開課，所執教的班級化學成績始終名列全區前茅，所執教的《空氣》一課曾獲全國“優秀課”評比一等獎。1995年10月，我被區教育局推薦參加上海市教師師德講演比賽，又作為上海市代表赴北京參加京、津、滬三地優秀青年演講比賽和社會考察活動，這更堅定了我努力做一名卓越教師的信念。

初當班主任，在迷惘與困惑中“斗智斗勇”

1997年，只教初三化學的我被學校安排做畢業班班主任，而且帶的是從初一開始就聞名全校的“搗蛋班”，更有讓人頭疼的“五大金剛”。從此，我揚帆“班主任號”，再也沒停下過。

好勝的我，拿出拼命三郎的架勢。每天第一個到校，最后一個離校。課間，總要到教室里去轉轉，緊盯“五大金剛”，班級的大事小情無一不用心。人們常說，“嚴師出高徒”，我當時很是信服這句話。嚴字當頭，在磕磕碰碰中，這個班的學生總算平平安安地畢業了。

2001年，我調到了一所高中，繼續擔任班主任。我依舊沿襲舊法，用嚴格的制度管理班級。每天，我都會利用課余時間找學生個別談話；每周的班會課，也總是列舉著一周來班級里出現的種種問題；雙休日更是讓家人開車，走訪每一個學生家庭……

一次，一位班干部在周記里寫道：“師生關系就像一個彈簧，作用力越大，反彈力也越大。”后來，我的辦公桌上冒出了一封信，內容是對我班級管理方法的抵觸。由此，我似乎察覺到學生對我的教育方法有不同意見。作為班主任，我并沒有覺得自己做得如何糟糕，反而認為這是學生不懂事，不理解我的良苦用心。但是后來，我靜心細想，所帶班級雖也出過幾個頗為優秀的學生，值得欣慰，但作為班主任自己和學生的距離總是難以拉近。于是我陷入深深的思考：如何做一個讓學生喜歡的班主任呢？

幡然領悟，柳暗花明又一村

2004年，正值教育部頒發《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》之際，我于當年9月被調入青浦區教師進修學院，成為一名德研員，承擔起全區班主任工作的研究與指導任務。

天地越寬，責任越大，掌舵的“班主任號”從小帆船一下子變成了一艘航空母艦！那年，我確立了“服務最小的主任，共擔最大的責任”的工作理念。揚帆起航，完成立德樹人的使命，成為我上下求索的目標。

我認真解讀文件精神，潛心閱讀大量的教育書籍，在與書本和大師對話中，尋覓前行的路徑。在千百度尋找中，我的靈魂經歷了一場場洗禮。回首、審視留下的腳印，我在成功中看到了諸多遺憾與不足。漸漸地，我明白了，教育應該是一門“慢”的藝術，欲速則不達。班主任面臨的教育對象千差萬別，面臨的教育情境千種百樣，面臨的現實問題千變萬化。因此，必須根據不同對象、不同情境、不同問題，采取不同的教育方法，藝術地解決所面對的難題。但不管怎樣，班主任對學生必須傾注真摯的感情，施以無限的關愛。教師與學生建立亦師亦友的關系，是班主任工作取得成功的關鍵。正所謂親其師，方能信其道。

我開始嘗試書寫自己的教育故事，梳理自己在班主任工作中的得與失，自我反思，深入剖析。反思使我深深體會到：要當好一名班主任，一要愛心待人，二要用心學習，三要慧心引領。

繼續前行，與班主任一起成長

自2005年至2009年，教育部又相繼出臺了《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》《中小學班主任工作規定》等文件，隨之我開始在班主任隊伍建設方面進行了更為深入的實踐探索，先后組織舉辦了“新教師的班主任專業基礎培訓”“區域中小學班主任全員培訓”等，通過邊培訓、邊總結，逐漸形成了基于案例的班主任培訓模式。之后，我又辦起了“沙龍式青年班主任高級研修班”，堅持兩周一次“相約星期二”，搭建專業研修平臺，在區級層面推進班主任工作教研活動。這一基于問題解決的團隊研修方式，受到了青年班主任們的歡迎。為了增強每一次活動的引領性，我閱讀了多種參考資料，并積極向有經驗的教師請教。有時靈感一來，半夜也會一骨碌爬起來奮筆疾書，直至自己滿意為止。為了設計好一個主題教育活動方案，我經常和青年班主任一起，深入研究，仔細推敲，不放過任何 一個環節。為了修改班主任撰寫的教育案例，我更是利用雙休日、寒暑假一字一句地進行修改、指導。為了使每一次培訓活動都能給班主任以實實在在的收獲，講課前我反復修改講稿。課堂上，我要求自己以飽滿的熱情出現在學員面前。活動后，又及時聽取反饋意見。為青年班主任上一次課，于自己而言也是一次提升，我和他們一起走過了充滿挑戰與風景的成長之路。

突破瓶頸，做好班主任的領頭羊

行動研究是學院之魂。伴隨實踐深入，浸潤教育科研，對課題研究從迷惘到領悟，我對德育工作的認識逐步變得清晰起來，也認識到了科研對教師專業成長的重大價值與意義。十多年中，我主持市、區級課題10多項，取得相關成果30余項，有10多篇研究報告、論文在市、區級專業刊物上發表并獲獎。2016年，我擔任了上海市中小學班主任帶頭人工作室初中聯盟主持人，負責五個工作室的專業指導、協調研修事項、啟動自選項目等工作。本著“學最好的別人，做最好的自己”的工作策略，我虛心向學，熱心服務，勇于創新，不僅和伙伴們結下了深厚的友誼，也推進了聯盟工作，團隊研究成果《德育敘事：班主任專業發展新視角》一書已經出版。

班主任事業，學問無窮，魅力無限。我愿以“一輩子學做班主任”為座右銘，深入學習貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人的教育根本任務，全面貫徹實施教育部《中小學德育工作指南》要求，“學、思、行、研”同行，在推進區域班主任隊伍專業化建設的道路上砥礪前行，為班主任事業貢獻力量，為區域教育實現跨越式發展而不懈努力。