家校共育“好家風”校本實踐活動

原淑蘭

（廣州市荔灣區鶴洞小學，廣東廣州 510145）

筆者所在的學校位于橋畔，偏于一隅，生源以地段內村民和外來務工子弟為主，家長一少二多：有大學學歷的少，外來務工的多、工薪階層的多。家庭教育主要類型有：祖輩養育型、家教粗放型、偏袒護短型、急功近利型等。此外，從各班家委會會長問卷調查可以看出，過半數的家長不了解自己家庭或家族的家風，沒有看過關于家風的書，有家風初步認識的甚少。陶行知說過：“家庭和學校是教育的兩翼，兩者不可或缺。”家庭教育的缺失或錯位，必然遏制學校教育發展。加強家庭教育，倡導家教家風，勢在必行。

一、家風的要義

家風又叫門風，是家庭或家族世代相傳的道德準則和處事方法，它從祖輩傳承而來，在整個家庭中上行下效，從而影響著家庭的每個成員，是家庭的生活方式、文化氛圍的概括，是一個家庭的風氣、風格與風尚。注重家風是中華民族的優良傳統。早在我國北齊的顏之推“營家有道”“教子有方”，因著《顏氏家訓》而享千秋盛名。良好的家風是一筆終生的財富。好家風和好家教可以為子女提供優良的生態環境和精神滋養，從而使整個家庭與子女甚至后代受益無窮。家庭教育，首先要重視家風建設。

好家風是以小學為啟蒙教育，以奠定基礎為核心，家風建設應以社會主義核心價值觀來引導孩子養成好思想、好品格、好習慣。家庭成員需努力營造豐富的家庭文化，養成健康的家庭生活習慣，建設良好家風，為孩子構筑美好人生。立足校情，結合實際，現階段“好家風”具體內容包括三個要義。

（一）仁愛樂善，傳承美德

中華民族歷來重視家風文化，形成了尊老愛幼、勤儉節約、明禮進德、助人為樂、和睦友善的家庭風尚。這些價值觀在今天仍然具有重要意義，必須傳承。然而，隨著時代的發展，家風建設的內涵也要與時俱進，社會主義核心價值觀應成為好家風建設的重要內容。“感恩、善良、仁愛”核心價值觀是社會道德基本準則，是當代好家風的重要內容。貝多芬曾說過：“沒有一個善良的靈魂，就沒有美德可言。”心中有善，才會記人恩德，才會見弱小而扶助，見窮困而憐憫，見饑寒而雪中送炭。一個人在青少年時期心中種下善良的種子，有利于個人、家庭和社會。

（二）崇尚運動，強健體魄

培養學生德智體美全面發展，健康的身體是幸福生活的源泉，有了強健的體魄，才能更好地學習生活。推動全民健身運動，發揮以體育德、以體啟智的教育功能，有助于實現德智體美全面發展的育人目標。

（三）徜徉書海，博學成志

立身以立學為先，立學以讀書為本。如今，讀書已經成為我們生活中不可缺少的一部分，讀書讓我們的大腦更加充實，心胸更加寬廣。讀書使人明智，堅持讀書學習，讓我們的的精神世界得到充實，思維境界得以更高。而家長作為學生的第一老師，更需要在家庭中營造書香氛圍，引領孩子徜徉書海，博學成志。促進閱讀之風成為家庭的新時尚，應成為家風建設中的核心內涵。“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”家風潤物無聲，潛移默化地在孩子的成長中打上鮮明的烙印。尤其是人在幼年時期頭腦單純，留下的痕跡是最深刻的。

二、“好家風”校本實踐

家庭是人生第一課堂，父母是人生第一任老師。培育與傳承好家風，父母是關鍵。為此，學校開設父母學堂，科普家教家風，廣泛開展特色活動，引導家風建設，引領習慣養成，踐行好家風，讓“樂善之風、運動之風、閱讀之風”，成為家庭生活方式和生活常態。

（一）父母學堂，科普家教家風

1.專家引領

學校組建家庭教育講師團專家團隊，誠邀專家名師開展專業化的家長學習活動。邀請專家名教師講座。張校長特別指出，家庭文化是孩子成長的土壤，家長要重視家教家風建設，給孩子良好的成長環境。張校長風趣地以身說法，介紹“懷大志、做大事”的家教家風，培養出博士兒子的經驗。7月份，學校組織家長聆聽了資深家教專家、中國教育學會家庭教育專業委員會研究員陳錢林作的《家教對了，孩子一定能行》專題講座，陳校長充滿智慧的“自律、自學、自立”家教經驗，給家長極大的啟發。專家的講座讓家長醍醐灌頂，有個家長給學校寫感謝信：聽了講座，對孩子的教育豁然開朗。家長在學習中認清了方向與目標，感受到家風建設的重要意義。

2.推送中華“好家風”

根據學生寢室現有的狀況和寢室成員的需求進行方案定制，以安全和環保為前提，打造符合大學生生活、學習氛圍的特色寢室文化。本著“提升寢室文化氛圍，促進校園文化建設”的目的，收取適當的方案設計費和人工費，提供的服務性價比極高。根據寢室成員學習生活表現、興趣愛好等特點，著力打造學習型、信息型、娛樂型、藝術型、驛站型等文化類型。

中國歷史上的良好家教家風是一種重要的文化遺產。我們積極通過學校網站、微信平臺、編制學習手冊等多種途徑，廣泛推廣宣傳。內容從古到今，人物有君子賢人、革命偉人……有北齊的顏之推《顏氏家訓》、晚清的《曾國藩家書》，現代的李嘉誠節儉持家的故事；也有開國領袖毛澤東“不經商、不賺錢，低調做人、清廉持家”的家風，使后人淡泊明志、清廉淳樸；為世人敬仰的周恩來遵循祖訓“出于污泥而不染”，造就后人廉潔美德……總之，積極利用各種媒體，致力傳揚優良的家風。

總之，有了父母學堂，密切了學校和家庭之間溝通交流，家長明顯少了簡單粗暴的家長作風，多了民主和諧的親子關系，少了責任的推卸，多了對家教責任的擔當，建設家教家風意識明顯增強。

（二）特色活動，引導家風建設

1.組織活動探訪

中華民族的家教文化經過五千年的繁衍生息，先后形成了家訓、家規、家書等形式，每個家族、每個家庭自然少不了優秀的家教傳統，需要用心梳理、挖掘和總結。為了讓家長總結提煉家風，開展了探訪好家風的“三個一”活動：探訪一處具有優良家風的古村落，了解優秀傳統；采訪一個自己家族家史；寫出一個家族中《我最敬佩的人》的故事。尋找身邊的好家風，重塑家族的自豪感。

如，班級家委會組織“探訪好家風的最美鄉村”親子游活動。他們尋找到廣州市黃埔村的云隱馮公祠。這座建于1703年，堪稱廣州之最的祠堂，青磚素瓦、精雕細刻的木雕和壁畫相當古老。正門兩邊的門額上，分別刻有“入孝”“出弟”四大字，寓意提醒子孫要孝敬父母長輩，對兄弟子侄友愛。墻上的一幅幅壁畫，展示了舊時北帝誕，省城戲班來唱戲，沿途來看戲的人流中孝子背慈母的一幕幕感人場面。因為舊時女人要纏腳的，走動十分不便，為郎為夫者自然當“背夫”。直到現在還保存著“寧買祖宗田，不忘祖宗言”的盡孝道的淳樸民風。身歷其境的探訪中，家長孩子們都感受到黃埔村人如沐春風的孝道。

也有的班級就地取材。如學校地處鶴洞村，村中老人都非常熟悉“白鶴洞”的美麗傳說：心地善良的老人救了一只受傷的小白鶴，老人每天為它采藥敷治。漸漸地，白鶴傷口痊愈了，化身為少女，像女兒一樣侍奉老人終老。后人為了紀念這對善良、感恩的父女，而取名為“白鶴洞”。這樣簡單的采訪，卻有令人自豪的意外收獲：善良、感恩也是鶴洞村吳氏家族的好家風。

2.建立好家風

良好的家風需要每一個家庭成員共同建立、共同執行和維護，因此，學校積極倡導每個家庭召開家庭會議，結合自身實際情況，建立自家的家風、家規。在一次“好家風論壇”中，二年級的彥濱家長分享道：開卷有益！我家的家風就是讀書。一家人協商約定：每天讀書半小時，每周末去圖書館，定期開故事會，交流讀書收獲……目的就是讓孩子愛上讀書。現在孩子最開心的日子就是每周末去圖書館，在書海暢游，獲得了許多課本上學不到的知識：恐龍世界、軍事天地、童話王國等等，每次從圖書館回來，孩子特自信。

現在，越來越多家長參與行動中來，身體力行，不斷形成好家風的雛形。三年級3班的小吳父母是鶴洞村民，保留著善良感恩的淳樸民風。她家里開花場，去年除夕，媽媽就帶著她給社區的敬老院送去年花，幫助老人大掃除，迎接新年。家長的一個善舉，給孩子的心靈播下愛的種子。平時周末，她還帶同學探訪敬老院的老人家呢。一年級1班的小雅晴，家里特別注重“誠信”家風。有一次坐地鐵時，她看見一個比她高的女孩，鉆過驗票閘口逃票，她想效仿，媽媽及時引導她做人要遵守誠信的基本道德，在校學了核心價值觀，就要學以致用。家長一言一行，讓幼小的心靈銘記：誠信是人生最有價值的基石。

可見，只要各家庭共同協商，模范執行，好家風必能在潤物無聲中滋養孩子的心靈。

（三）習慣引領，踐行“好家風”

1.寓教于樂促習慣

在引導家庭踐行“好家風”習慣養成中，設計一系列親子活動，寓教于樂，促進好習慣、好家風的養成。學校可以每年舉行公益義賣活動，讓家長和學生參與，感悟生活。

如，每年的六一兒童節，學校舉行公益義賣活動。讓家長參與策劃和義賣活動，一起感悟“贈人玫瑰，手有余香”的義舉愉悅。每年體育節，讓每個家長與孩子一起運動，讓親子運動也成了家庭生活的新時尚。每年的世界讀書日是學校讀書節。學校舉辦“我和名作家有個約會”交流會，邀請兒童文學作家安武林、伍美珍等蒞臨學校與家長、學生一起分享文學盛宴，掀起一波又一波的閱讀熱潮。定期開展“閱讀之星”“書香家庭”評選活動，推動閱讀走進家庭，讓閱讀成為學生乃至家庭課余生活的一部分。如此種種豐富的活動，豐富家庭生活，愉悅父子親情，又時時督促著家長、引領著家長開展家風的建設。

2.養成習慣

葉圣陶先生說過，教育，就是要養成良好的習慣。現在許多青年人缺乏良好的習慣，與沒有受過良好的家教不無關系。嚴格家教家規，必不可少。在“好家風”的建設中，需要家長言傳身教，家庭成員模范遵守，養成習慣。家長培養學生的好習慣的時候要“嚴規必執、獎懲結合”，在踐行家風上，家庭成員互相監督，互相提醒，在家庭會議上，好的方面會表揚，做錯的要批評甚至小懲大戒。

如，有的學生非常喜歡運動，家長為了陪伴孩子成長，和孩子一起跑步，堅持做親子運動。校運會招募200米接力賽，家長和學生踴躍報名，家長每天堅持練習跑步迎接比賽，可以給孩子帶來極大的鼓舞。還有的學生喜歡制定家庭同樂日，凡是周末、節假日，必然是一家人聚在一起，大家在一起伴奏、唱歌、畫畫，一家人盡享天倫之樂。家長的言傳身教，好家風定然成為孩子生活方式和生活常態，成為家庭文化和家庭生活方式。

[1]黃鐵苗，徐常建.重視家教家風建設的思考[J].嶺南學刊，2016，（2）．

[2]馬一源.論“小家庭”時代的家風建設[J].湖南行政學院學報（雙月刊），2015，（4）.