課外閱讀在小學語文作文教學中的輔助作用

梁 晏

（鷹潭市第九小學，江西鷹潭 335000）

小學語文教學是為學生打下語文基礎的關鍵，而寫作與閱讀是語文教學的基礎，其中寫作能力關系到學生今后的語言運用能力。作文教學是提升學生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學提供了良好的條件，往往能夠使作文教學起到事半功倍的作用。作文寫作能力也反映出學生語言文字表達和思想感情表達能力的高低。提高寫作能力并不是一件容易的事，而要想提高寫作能力，就必須進行大量的閱讀。

一、課外閱讀有助于激發學生的寫作興趣

興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的欲望，才能全身心地投入其中。正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，才會主動地去學、去做。目前，仍有很多學生沒有認識到作文的重要性，還有越來越多的學生對寫作不感興趣，甚至對寫作產生了一種厭惡感，這給語文作文教學工作的開展帶來了巨大的壓力。很多學生不愛寫作文、作文水平低，究其原因就是對寫作缺乏興趣。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。對小學這一年齡段的學生來說，興趣是促使他們行動的主要動力，因此，激發學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的首要目標。由于小學生正處于作文的初學階段，語文知識水平相對較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應該選擇適合小學生年齡特點的讀物，例如，可以推薦學生讀《安徒生童話》《格林童話》《魯賓遜漂流記》《伊索寓言》等書籍，也可以選擇一些具有幻想性的文章閱讀刊物。這樣不僅激發學生對課外閱讀的興趣，能夠讓學生在故事中學到知識，還能在不知不覺中培養學生的寫作的興趣。

二、課外閱讀能夠為寫作提供素材

對小學生而言，他們的語文基礎較弱，語言表達能力也并不是十分理想，因此，寫作成了一大難題。許多學生寫作時，不知道該寫什么，內容不夠充實，這主要是因為他們缺少寫作的素材，覺得無話可說、無事可寫，所以只能硬著頭皮胡編亂造。而課外閱讀正好彌補了這個缺陷，通過大量的課外閱讀，學生可以了解許許多多的人和事，能夠為寫作提供各種各樣的素材。素材是學生寫作的原始材料，是學生創作一篇優秀作文的基礎。合理恰當地運用素材，能增強文章的說服力，使文章不至于顯得空洞。對于人生經歷空如白紙的小學生來說，只有通過大量的課外閱讀來積累寫作的素材。課外閱讀不僅能使學生欣賞到作者優美的語言，學習作者表達的技巧，更重要的是為學生提供豐富的寫作素材。將閱讀中積累的素材和語言運用到自己的寫作中，必定會大有益處。

三、課外閱讀有利于提高學生寫作水平

課外閱讀有利于提高學生的寫作水平，要想寫好文章，一個重要的方式就是借鑒別人的文章。當然這種借鑒不是說讓你照搬照抄，而是借鑒某些優秀文章的優美詞句和寫作手法。借鑒文章之前，你首先要學會欣賞別人的文章，進行大量的課外閱讀就正好提供了條件。那些公認的寫得好的文章，都會運用到許多寫作技巧。但是大多數作文以順序為主，如果用倒敘或者插敘，可能會導致作文內容顯得混亂。記敘文的表達方式有很多種，例如敘述、描寫、說明、議論、抒情等。而表現手法則有更多種類，常見的修辭手法有引用、對比、烘托、首尾照應、實寫與虛寫等。了解這些寫作手法的作用之后，就可以將它們應用到作文之中了。這是因為在鑒賞別人的文章時，懂得了別人的手法，然后被潛移默化地影響，等到學生寫文章時，就會不知不覺地運用到優美的詞句，采取一些適當的寫作手法、表達技巧等。在摘抄的過程中，也要注意文中的好詞、好句、好段。用好詞句，讓人在讀文章時眼前一亮，那么文章自然就提升了檔次。

四、課外閱讀幫助學生豐富知識面

編制一本教材是一個很大的工程，同時，工作量和難度都很大。相對來說，教材內容具有一定的局限性，它所包含的知識點和內容，極大程度上都有“應試教育”的影子，所以，這就需要教師在開展教學活動的過程中，適當地引導學生進行課外閱讀。學生在進行課外閱讀的過程中，可以學習到教材中所學不到的知識。這就豐富了學生的學習內容，從而有效地擴大學生的知識面。例如，四大名著的內容在教材中也只是三言兩語就帶過，學生們在進行學習的過程中，可能對名著的魅力尚且沒有感受到，同時學習的內容也比較狹隘，如果學生在課外對這些內容進行一個具體的閱讀學習，學生必定會在閱讀的過程中獲得相應的知識，感受語文的魅力，感受四大名著的魅力。

五、在課外閱讀中提高學生的情商

小學階段的學生正是情商養成的關鍵時期，所以，教師要抓住時機，培養學生的情商。學生在進行課外閱讀的過程中，必定會對相應的作者有一定的了解。相對來說，偉大的作家都會有著不平凡的人生，他們也許歷經坎坷，最后涅槃重生，他們也許一帆風順，但卻慘遭滑鐵盧。通過這些偉大作家的生平事跡，可以有效地幫助學生獲得精神食糧，通過這些偉大作家的人生經歷，獲得相應的生活啟示，從而幫助學生培養良好的情商。其次，學生在進行課外閱讀的過程中，眼、腦、手并用，通過眼中所呈現的文字，傳遞給大腦，形成相應的畫面，這些畫面也就是作者所描繪的具體畫面，學生通過對這些畫面的感知，融入到作品中去，從深處感受文字的魅力，感受語言的魅力，從而有效地提高審美感知能力。另外，學生在進行課外閱讀的過程中，必定會對文章內容進行篩選處理，其中必定會有自己喜歡、討厭以及同情的人物，而學生無論是喜歡、討厭，還是同情，都必定會有其特定的原因，學生通過對文章中人物角色的行為，判斷出相應的讓人喜歡的行為，讓人討厭的行為，從而在生活中能夠設身處地感受他人的情感表達，同時也能夠規范自己的行為，提高人際交往能力。從另一個角度來說，在生活中，學生們必定會處于不同的情感之中，或急躁，或迷茫，或生氣，或開心，但是一旦學生們拿起閱讀材料，沉浸在讀者所營造的環境中，感受到文章的情感起伏，感受文章的辭藻魅力，就會使得自己的心靈得到凈化，從而陶冶自身的情操。

作文教學是語文教學中最重要的內容之一，是衡量學生語文能力的重要指標。只有通過大量的課外閱讀，才能提高學生對寫作的興趣，才能積累各個方面的素材，才能提高寫作水平，從而提高語文成績和語文素養。教師應該創造更多的機會讓學生進行課外閱讀，教師可以在班級內創建一個“讀書角”，這個“讀書角”實際上就是一個大書架。老師可以將自己買的一些適合學生讀的名著或者具有教育意義、勵志意義的書籍放到書架上，同時要求學生將自己的課外書也放到書架上，將它們與同學們分享，相互傳閱。教師還應該明確課外閱讀的重要性，鼓勵學生多多進行課外閱讀，讓學生增加閱讀量，為寫作打下堅固的基礎，讓語文成績成為驕傲。

[1]張敬霞，王兆同.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].寫作（下旬），2016，（8）.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016，（06）.