小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 黃金艷

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)部分，小學(xué)的數(shù)學(xué)反應(yīng)的是現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量質(zhì)量以及空間一角的關(guān)系，也就是說，數(shù)學(xué)在各個(gè)方面的內(nèi)容都是相互連通的，換一種說法就是，這個(gè)世界上的任何東西都離不開數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門大的學(xué)問，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題又是一個(gè)重要的組成部分，所以如何對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧進(jìn)行優(yōu)化就成了教學(xué)過程中一個(gè)重要的問題。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題展開了研究，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的同時(shí)，提高學(xué)生的解題技巧。

一、對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，首先要對教材進(jìn)行合理的把握，在最新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，將教材中的應(yīng)用題分解到了圖案例題分析以及相關(guān)的練習(xí)題當(dāng)中，不再采用傳統(tǒng)的章節(jié)設(shè)置。在練習(xí)題當(dāng)中，會有多種類型的應(yīng)用題出現(xiàn)，所以教師在講解的過程中經(jīng)常會感到迷茫，不知道該如何講解，或忽視了應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會致使學(xué)生不能對應(yīng)用題的解題技巧進(jìn)行充分的掌握。其次，在教學(xué)模式的選擇上，在我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般情況采用的都是比較簡單的數(shù)量關(guān)系，通過對形式化步驟的套用來解決各種類型的應(yīng)用題，在這個(gè)過程中，雖然大部分學(xué)生都具備了應(yīng)用題的解答能力，但是也忽視了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體呈現(xiàn)方式，很難將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

二、為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)制定的解決策略

1．培養(yǎng)學(xué)生建立良好的審題習(xí)慣

在小學(xué)階段進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中，審題是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，所以說，學(xué)生是否具備一個(gè)良好的審題習(xí)慣和審題的能力，直接影響到了解題的過程，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在這方面要給予足夠的重視，在傳授學(xué)生解題方法之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生意識到審題的重要性。在解答應(yīng)用題的過程中，一般分為以下幾個(gè)階段：首先是審題，然后是分析，接下來是解答，最后是檢驗(yàn)。不管是哪種類型的應(yīng)用題，都必須要有這些環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。在這些環(huán)節(jié)中，審題是第一個(gè)而且也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果在審題階段就出現(xiàn)了問題，那么后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也會受到影響。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持著認(rèn)真的態(tài)度來進(jìn)行審題，在進(jìn)行審題的過程中，要對應(yīng)用題當(dāng)中的具體數(shù)據(jù)以及給出的相關(guān)條件進(jìn)行全面的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上來對應(yīng)用題進(jìn)行解答。而且，就現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來講，文字當(dāng)中都會暗含很多的數(shù)據(jù)，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)無從下手的困境。這個(gè)時(shí)候就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生從題意進(jìn)行分析，對題目當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行理解，只有理解了題意，結(jié)合給出的條件，才能將答案計(jì)算出來，例如，小冰有24塊糖，小羊的糖是小紅的2倍，求小冰和小羊一共有多少塊糖？就這題來講，在審題當(dāng)中，不僅要掌握他們之間的邏輯關(guān)系，而且還要知道24與2之間的數(shù)量關(guān)系，不僅能夠促進(jìn)審題的效率，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題的分析能力。

2．促進(jìn)應(yīng)用題與實(shí)際生活的聯(lián)系

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的應(yīng)用題來講，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)對應(yīng)用題理解不順暢的情況，或者是對于應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)無法作出正確的把握，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的影響。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的具體需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際生活對教材中的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)母膭樱瑢⒛切┍容^抽象的知識轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生更容易接受。例如，一輛小汽車4小時(shí)能夠行駛120千米，如果按照這個(gè)速度8小時(shí)能夠行駛多少米？這道題如果按照算理來計(jì)算的話，教師將乘除法的相關(guān)知識以及路程的速度等都陳列出來，那么大部分學(xué)生都能夠?qū)栴}解決，但是采用的都是照葫蘆畫瓢的方式，他們對實(shí)際并不理解，即使解決了問題，也無法做到將知識全面吸收。所以教師就可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如：劉老師買了5個(gè)本子用了25元，那么劉老師買7個(gè)本子要花多少元呢？這種貼近生活的應(yīng)用題，學(xué)生會很容易計(jì)算，而且在學(xué)生解答完畢后，教師要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生積極地利用所學(xué)知識去解答生活中的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)合上述內(nèi)容我們了解到，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)老師來講，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要對教學(xué)技巧有一個(gè)新的認(rèn)識，要從整體上改變原有的教學(xué)方式。對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在講授應(yīng)用題的過程中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且，通過對課堂教學(xué)流程的改進(jìn)和優(yōu)化還能夠從根本上提升教育的質(zhì)量。