初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

江蘇省海安市隆政初級(jí)中學(xué) 毛太軍

問(wèn)題的解決能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)，是教師優(yōu)化課堂建構(gòu)、提升教學(xué)效率的主體方向。數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段最為重要的學(xué)科之一，對(duì)于初中綜合問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)更是起著不可或缺的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，從題型講解、思維創(chuàng)新等角度逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而最大限度去提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、題型結(jié)合優(yōu)化教材教學(xué)，課堂應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解題能力

教材內(nèi)容作為初中教學(xué)的主要載體，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身問(wèn)題解決能力的主要來(lái)源。同理，教材題型的講解及方法延伸對(duì)于初中生解決能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重教材內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)化，從課堂教學(xué)切入、以題型教學(xué)為跳板逐步發(fā)掘?qū)W生解題能力，進(jìn)而逐步提升初中生數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題的解決能力。

例題作為教材中編者解析數(shù)學(xué)模型、概念的主要途徑，對(duì)于降低學(xué)生課堂理解難度、提升其解題能力起著極為重要的參考作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從例題出發(fā)、優(yōu)化題型教學(xué)模式，切實(shí)提升初中課堂教學(xué)總體質(zhì)量。如，在進(jìn)行《一元一次不等式組》教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解、提升其實(shí)際解題能力，我充分結(jié)合了題型講解進(jìn)行理論解釋。不同于課后題型講解，我將目光聚焦于教材當(dāng)中的例題。在理論知識(shí)講解完后，我讓學(xué)生自行計(jì)算相關(guān)定義下的例題，并要求其在完成后對(duì)照例題下解析的方法，進(jìn)行二次計(jì)算以豐富其解題視野。之后我再就著例題聯(lián)系之前的概念進(jìn)行講解，循循善誘，逐步強(qiáng)化學(xué)生理論印象、提升其解題能力。課堂的最后，我以大綱的形式再次為學(xué)生疏導(dǎo)課堂所學(xué)知識(shí)，并依據(jù)自身解題經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生闡述“難題是由簡(jiǎn)單題組成”的理念，鼓勵(lì)其在解題過(guò)程中理應(yīng)由例題出發(fā)由簡(jiǎn)入繁，進(jìn)而逐步強(qiáng)化其相關(guān)題型解決能力。較之于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，以教材例題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，自然強(qiáng)化了其對(duì)于相關(guān)解題方法的印象，進(jìn)而在一定程度上提升了其解題能力，自然能有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

二、數(shù)學(xué)理論融入實(shí)際教學(xué)，課后實(shí)踐解決學(xué)生日常問(wèn)題

理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用作為各學(xué)科教學(xué)的最終目的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化提供了重要的指導(dǎo)作用。對(duì)于初中生而言，一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升及生活質(zhì)量的提升而言不可或缺。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決切入，理論聯(lián)系實(shí)際逐步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，就能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施水平。

生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為初中生最直接的問(wèn)題來(lái)源，對(duì)于其數(shù)學(xué)水平起著重要的考校作用。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)際，以應(yīng)用題為橋梁、切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行《概率初步》教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)概念、提升其實(shí)際應(yīng)用能力，我將原本課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為校園實(shí)訓(xùn)模式。在《隨機(jī)事件與概率》《用列舉法求概率》等理論知識(shí)教學(xué)完后，我便給學(xué)生提出了一個(gè)研究課題“調(diào)查校內(nèi)學(xué)生在蘋(píng)果味、橘子味、榴蓮味三種糖中最喜歡哪種口味？”在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中我先給學(xué)生購(gòu)買了足量的糖，要求學(xué)生在中午、放學(xué)等休閑時(shí)間以小組為單位進(jìn)行擺臺(tái)，前來(lái)參與調(diào)查的學(xué)生可免費(fèi)獲得一顆糖果并在自己選擇的類型中寫(xiě)“正”字以統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)的數(shù)量。活動(dòng)的最后，我將學(xué)生搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)籌并分發(fā)給每個(gè)小組，要求其根據(jù)實(shí)際調(diào)查解決課題問(wèn)題，以達(dá)到豐富其數(shù)學(xué)視野、提升其綜合問(wèn)題解決能力。較之于單純的理論課堂，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，豐富了學(xué)生實(shí)踐閱歷，進(jìn)而在一定程度上提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新思維融入奧數(shù)教學(xué)，課外延伸提升學(xué)生解題素質(zhì)

創(chuàng)新思維作為新時(shí)代人才的基礎(chǔ)思維之一，對(duì)于學(xué)生解題視野的開(kāi)闊及其綜合能力的提升有著無(wú)可取代的地位。初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅有利于其成績(jī)的提升，更是對(duì)其生活質(zhì)量的優(yōu)化有著重要的推動(dòng)作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從學(xué)生問(wèn)題解決方法的延伸等角度，切實(shí)提升其綜合問(wèn)題解決能力、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平。

奧數(shù)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)角逐的重要平臺(tái)，是提升初中生創(chuàng)新思維的重要渠道。因此在進(jìn)行課外教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用奧數(shù)知識(shí)、競(jìng)賽活動(dòng)等途徑，切實(shí)優(yōu)化課堂建構(gòu)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在日常題型訓(xùn)練過(guò)程中，我都會(huì)在末尾加上一道延伸題，通過(guò)搜集奧數(shù)題庫(kù)、查詢網(wǎng)上質(zhì)量等角度在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而在初二教學(xué)過(guò)程中，我都會(huì)組織學(xué)生參與奧數(shù)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)其積極參與相應(yīng)的奧數(shù)競(jìng)賽，以達(dá)到鍛煉其創(chuàng)新思維、提升其數(shù)學(xué)解題能力的目的。較之于單純的題目教學(xué)，以?shī)W數(shù)題型為跳板的訓(xùn)練模式在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)了其解題創(chuàng)新思維，進(jìn)而在一定程度上提升了其實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

作為初中生數(shù)學(xué)水平的直觀體現(xiàn)，問(wèn)題解決能力的提升是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生題型解決、實(shí)踐應(yīng)用、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)、提升其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的綜合水平。