淺談寄宿制高中班級文化建設

李建平 （江蘇溧陽市南渡高級中學）

寄宿制高中的學生周一到周五每天都在校接受教育，而學校傳授的知識不僅有課本內容，更包括讓學生學會為人處事的方法及態度，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，如何面對挫折等成長過程中所遇到問題的方法等。在校時間的教育對學生今后人生道路的發展起著極其重要的作用。所以學校不僅應提供良好的校園環境，優秀的師資力量，更應注重以一群學生聚集的最小單位一班級為管理對象，營造一個良好的班級文化氛圍，讓學生有一個愉悅且積極向上的學習環境。

優秀的班集體對學生的身心發展起著巨大的促進作用。積極向上的班級文化可以陶冶、塑造學生的高尚情操和優良品德，營造出和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級氛圍。這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。

一、寄宿制學生的特點及班級文化建設中存在的問題

筆者擔任高中一線教師及班主任多年，發現經過中考選拔后進入高中的學生大多數在初中從沒住宿過，進入高中后需要寄宿，他們有諸多的不適應和迷茫，他們的不適應性主要體現在：一是生活習慣的不適應，在小學或初中時，大多數學生是走讀生，完全沒有過寄宿生活，初到寄宿制高中可能無法適應高中的作息時間和沒有父母看管的宿舍生活。二是學習的不適應，初三中考結束到高一開學的這段時間里，極少有學生能做好初高中學習的銜接工作。開學后，筆者發現：一些班級學生上課注意力集中，全神貫注地聽課，課堂氣氛積極活躍。而個別班級，上課氣氛沉悶，沒人愿意提出問題或發言，教師上課像在唱獨角戲，久而久之，筆者上完課就像完成任務一樣，沒有教學的積極性。筆者認為這與一個班的班級精神和班級氛圍息息相關，也就是與班級文化緊密相連。班級文化具有一種無形的教育力量，很大程度上影響和決定著學生素質的發展，并在一定程度上導致學生個性發展行為表現的不同。

高一學生這一年齡段擁有其自身鮮明的特點：他們的生理發展正處在第一高峰期，體態和體能迅速接近成人，開始進入自我獨立時期，特別是在開放性的社會氛圍熏陶下，自我意識受到極大的激發和鼓舞；但是，他們的知識、能力、道德和心理發展相對滯后，因此，他們在學習、生活、社交、審美等各方面常表現出沖動、偏激、自以為是或思維活躍，會在團隊生活中總是制造這樣或那樣的矛盾。如果這些矛盾得不到及時有效的解決，日積月累，對他們的成長和發展必將產生消極影響。另一方面學校為了不讓學生出現安全問題，會選擇束縛學生，容易出現管理上的死板和僵化。

二、寄宿制學校班級文化建設的必要性

第一，班級文化建設是維護校園穩定的客觀需要。

班級作為學校的基礎核心，是學生住宿生活、學習生活活動的中心。高一階段是青少年身心發展的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，思想上比較活躍，精力比較旺盛，喜歡參加各種活動。在社會這個多元的文化環境下，對有益或不良的影響因素還缺少必要的辨別能力，思想較單純，缺乏判斷力和自我管制能力，容易沖動，甚至思想上盲目，行動上盲從的從眾心理。加強班級文化建設有利于維護校園班級穩定，有利于規范學生的行為。當置身于優美的校園安靜班級環境，有著健全的規章制度作為保障及健康向上的環境作為指引，學生的自我完善，自我教育，自我提高有著內驅力，進而對其學習、生活及思想言行具有規范作用。

第二，班級文化建設是構建良好班風學風的堅實基礎。

班級文化是無形的教育力量，無時無刻不在影響著我們的學習生活。優良的班級文化建設中的物質文化建設會為師生提供干凈整潔的教室環境、秩序井然的教學環境。富有特色的班級口號、班訓等精神文化建設為學生營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，落實到具體行動中，會培養班級的凝聚力和群眾榮譽感。健全的班級制度規范學生的言行。定期組織的豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。

第三，班級文化建設是班級正常教學的重要前提。

教育功能是班級文化的首要功能。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、學生價值觀念、人際關系等方式表現出來的精神文化、物質文化、制度文化、活動文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。置身于良好的學習氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且也獲得社交和尊重需要的滿足感；反之，不良的班級文化則會形成不良的學習環境，造成不良的人際關系，使其中的成員有心理壓力，直接影響教學效果和學生的學習成績。

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展不可或缺的重要力量。良好的班級文化環境對學生起著潛移默化、滴水石穿的教育作用。