培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，助力英語表達(dá)

張 珊 （江蘇丹陽市界牌中心小學(xué)）

語言，是人們進(jìn)行溝通的主要工具，英語作為一門語言亦是如此。當(dāng)前，許多英語教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽略了作為一門語言學(xué)科最基本的表達(dá)能力。因此，從小學(xué)開始，緊抓學(xué)生的發(fā)音與語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音習(xí)慣，助力學(xué)生的英語表達(dá)是十分重要的。

一、編講故事，理解發(fā)音規(guī)則

在學(xué)習(xí)英語發(fā)音之前，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并且掌握音標(biāo)，因此讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效地學(xué)會音標(biāo)并牢牢掌握住是十分重要的，通過授課經(jīng)驗，筆者探索出通過編講故事這一方法來幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則。

如在教學(xué)“I like carrots”一課時，為了讓學(xué)生對有關(guān)蔬菜的單詞的拼寫并可以熟練使用，筆者開始講故事：“有一天，小王和爸爸去超市買菜，小王說：‘I like cucumber’”這時從講臺上拿起一根黃瓜，學(xué)生明白了cucumber是黃瓜的意思。然后又說：“可是爸爸卻說：‘I want to eat tomato’”緊接著筆者在桌子上拿起了一個西紅柿，看到學(xué)生恍然大悟的表情筆者心里非常滿意，趁機趕緊問道：“這是什么呀？”學(xué)生異口同聲地回答：“tomato”。筆者很快就把所有的單詞摻雜其中，學(xué)生聽著故事看著道具很快就把英語發(fā)音和實物一一的對應(yīng)上了。但在這個過程中，有個別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可以及時的糾正發(fā)音，并帶領(lǐng)他們一遍又一遍地讀這些輔音和單詞，他們就會一遍一遍地練習(xí)發(fā)音，不斷加強對音標(biāo)的學(xué)習(xí)。再加上筆者及時的輔導(dǎo)，就會為他們培養(yǎng)良好的發(fā)音打下基礎(chǔ)。

整個過程當(dāng)中，務(wù)必要注意所有東西都需要用日常生活中接觸到的素材，這樣，學(xué)生在生活中如果遇到相同的東西就會很自然地用英語表達(dá)出來，只要天天說，天天能用到，這便是練習(xí)音標(biāo)練習(xí)單詞發(fā)音的最好方法。

二、妙設(shè)游戲，記憶發(fā)音部位

愛玩是學(xué)生的天性，游戲同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一部分，有的學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)提不起興趣，其實質(zhì)是因為學(xué)習(xí)扼殺了他的天性，這也就是教師的任務(wù)所在，如果教師可以做到把學(xué)習(xí)和游戲融為一體，寓教于樂，將英語發(fā)音貫穿到游戲當(dāng)中，就能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在講解“What’s in your bag”時，為了解放學(xué)生的天性，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上。在他們一雙雙好奇的眼睛下，拿出了一條手絹，所有的學(xué)生圍成了一個圈，接下來開始給大家講游戲規(guī)則：小朋友一起唱丟手絹的兒歌，筆者會隨機把手絹丟到一個小朋友的身后，拿到手絹的小朋友要回答問題，筆者會從包里拿出一個文具，其余小朋友一起問：“what’s this？”，這個小朋友如果回答對了就可以得到一個糖果，如果沒有回答正確就要表演一個才藝。筆者先后拿出了鋼筆、橡皮、紙、書等學(xué)習(xí)用具，答題的小朋友有的很快就回答了出來，有的在別的小朋友的提示下也給出了正確的答案，大家非常享受這個游戲過程。

既然教師有寓教于樂的方法，為何不把它付諸于實踐，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，愉快地成長呢？

三、編寫歌謠，滲入發(fā)音情感

由于英語是學(xué)生剛接觸的一門全新的語言，學(xué)好一門語言最重要的正是多聽多說，因此，課上筆者利用一些簡單的耳熟能詳?shù)挠⑽母枨鷣硖岣邔W(xué)生的興趣，從而讓他們快樂的學(xué)習(xí)英語發(fā)音。

如筆者在講解“Autumn”時，沒有直接對課本上的內(nèi)容講解，而是給大家看了一個英文歌的視頻“The four seasons”，放映第一遍時大家的目光都集中在了活動的畫面上，筆者非常清楚小學(xué)生的天性，因此并沒有逼著他們跟著視頻上內(nèi)容讀和唱。等到放映二三遍的時候，幾個學(xué)生在筆者還沒有教他們的時候就已經(jīng)可以學(xué)著歌詞中的情感讀出相關(guān)的簡單的單詞了，這首2分鐘的歌曲筆者足足放了5遍，到最后時基本上所有的學(xué)生都能帶著感情跟著讀出像“the trees have lost their leaves”這樣一類簡單的句子了，這要比平時帶著他們用升調(diào)降調(diào)各一遍的方法讀單詞要有效果的多。而且，讓筆者萬萬沒有想到的是，坐在第二排的一個小男孩站起來自豪地和筆者說：“老師，筆者能根據(jù)圖畫的內(nèi)容筆者能大概的猜到這些句子都是什么意思。”別的小孩也開始在下面起哄，于是筆者就讓大家一個人一句的翻譯，結(jié)果真的讓筆者很意外，學(xué)生真的都把英語的意思翻譯了個八九不離十。這不僅給學(xué)生上了生動的一課，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受到了英語的情感，學(xué)生也給了筆者一個意外的驚喜，讓筆者從課堂中得到了意外的收獲

用升調(diào)降調(diào)各一遍的方法讀英語，效率不高而且也很枯燥，自從采用了融入英文歌曲的方法，學(xué)生更容易接受這種方法來練習(xí)英語，而且這樣也確實是更有效果。

四、媒體輔助，激發(fā)發(fā)音體驗

現(xiàn)在是信息時代，作為教師不僅要緊跟時代的步伐，也要讓學(xué)生從小耳濡目染的接觸新鮮事物，這樣才不會被時代的大潮淘汰。況且利用多媒體講解的效率要比板書的效率高得多，因此筆者們要巧用媒體輔助，激發(fā)發(fā)音體驗。

如在講解“What’s this？”的時候。筆者與另一位教師為學(xué)生們錄制了一個對話視頻。視頻里講了筆者去超市買東西。筆者給學(xué)生重復(fù)播放了四五遍之后，然后找了兩個學(xué)生上講臺一句一句的跟著視頻里對話學(xué)習(xí)，第一次做這種交流，學(xué)生很明顯有點摸不到頭腦，不知道應(yīng)該怎么說才好，筆者便讓他們一句一句的讀出來，遇到發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，筆者會暫停播放并糾正他們的發(fā)音。之后又他們角色互換復(fù)習(xí)對話，并找出對方發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，彼此糾正發(fā)音，這一次很明顯他們熟練了很多，有了很大的進(jìn)步。后來又陸續(xù)找了幾組學(xué)生，大家的發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，之前的學(xué)生犯過的發(fā)音錯誤，后面的學(xué)生基本上就不會再犯相同的醋誤了。另外，音頻、視頻也是學(xué)習(xí)英語的好方法，筆者在之后的課堂根據(jù)學(xué)生不同的能力和理解力找到了一些適合他們個人的資源并讓他們自己回家用電腦播放并跟著里面的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。在之后的課程中進(jìn)一步利用多媒體加強對學(xué)生們感官的刺激，從而達(dá)到了糾正學(xué)生們發(fā)音、培養(yǎng)學(xué)生們正確發(fā)音習(xí)慣的目的。

媒體輔助，這種方法要比板書教學(xué)有效得多，而且節(jié)省時間得多。利用媒體上課不止高效的達(dá)到了筆者教學(xué)所希望達(dá)到的目的，并且也在學(xué)生心里植下了探索新鮮事物的萌芽，讓學(xué)生愛上用現(xiàn)代科技的手段快樂的學(xué)習(xí)英語的方法，然學(xué)生更能理解這種教學(xué)的好處，也為筆者以后的視頻音頻教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，發(fā)音是英語學(xué)習(xí)很重要的一個部分，只有基礎(chǔ)打好了，對將來的英語學(xué)習(xí)才會起到一個良好的基石作用。英語說到底也是一門語言，如果日常生活脫離了英語是無論如何也學(xué)不好的，所以不僅對待英語，對待所有的語言都應(yīng)該做到多說、多練、多學(xué)才能真正的掌握英語，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。