對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中微課運用的思考

江蘇昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 包秋慧

在我國單語環(huán)境下，學(xué)生在課外對于第二語言接觸得相對較少。因此，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語的難度較大。英國語言學(xué)家威爾金斯說過：沒有詞匯，人們無法表達任何事物。詞匯是語言的最小單位。一個人的語言水平及能力一定程度上取決于掌握詞匯的多少。由此可見，現(xiàn)在詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺，而如何有效地進行英語詞匯教學(xué)是現(xiàn)在英語教師的首要任務(wù)。

微課的使用迎合了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的要求：改變以往機械性學(xué)習(xí)，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)體驗、參與、合作式的教學(xué)方式。下面筆者將以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》為理論依據(jù)，以新版譯林小學(xué)英語教材二級詞匯要求為內(nèi)容根據(jù)，把微課滲透到小學(xué)英語詞匯教學(xué)之中。

一、“微”概念——位微而不卑

微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中明確提出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響。微課這種形式能通過信息技術(shù)的手段來滿足培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

新課標(biāo)詞匯要求小學(xué)生在畢業(yè)時要達到二級詞匯要求，即學(xué)習(xí)600到700個詞匯。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)迫使學(xué)生死記硬背，學(xué)生的熱情漸漸消磨殆盡。而微課，作為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)資源，恰好能滿足培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其意義非同一般。

二、“微”特點——課微而不小

在教學(xué)中，微課是一種簡潔精細，針對性較強的微學(xué)習(xí)，其包含的知識內(nèi)容和教學(xué)意義非常大，短短一節(jié)微課甚至比十節(jié)普通的課還有用。

（一）內(nèi)容精煉，重點突出

微課的內(nèi)容，即重點突出某一個重點、難點，把易錯點和疑點進行歸納總結(jié)，或是突出教學(xué)環(huán)節(jié)主題。因此，微課必然是簡短精練，重點突出。

1.學(xué)習(xí)時間不長

小學(xué)生的特點就是活潑好動，注意力不容易集中。在傳統(tǒng)模式下，一節(jié)課40分鐘，教師的教遠遠大于學(xué)生的學(xué)。時間過長，學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中，課堂紀律差等現(xiàn)象。而微課正是考慮了這一問題，把時間控制在5～10分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，以優(yōu)質(zhì)的多媒體手段，即動態(tài)的畫面和簡明扼要的講解來彌補小學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)動作詞匯，微課便圍繞單詞出示相關(guān)動作的動畫，讓學(xué)生一目了然，利用短短幾分鐘便可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)單詞有深刻的理解。

2.學(xué)習(xí)條件自由

微課是早已精心設(shè)計制作的，便于學(xué)生在課前、課中、課后反復(fù)學(xué)習(xí)，通常可以利用電腦，iPad或者手機等多媒體設(shè)備隨時隨地觀看。特別是可以針對所學(xué)內(nèi)容的重難點，易錯點進行再學(xué)習(xí)，在很大程度上降低了錯誤率。

例如，在學(xué)習(xí)新授單詞中如果有兩個單詞容易混淆，學(xué)生可以單獨重新學(xué)習(xí)這兩個單詞，并有針對性的完成與之相關(guān)的練習(xí)，加強鞏固。

（二）有助于分層教學(xué)，因材施教

微課視頻的播放可以自我調(diào)控，這更方便了不同程度的學(xué)生開展不同的視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己原有水平和可接受的程度自由地選擇和調(diào)控。個性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以找到適合自己的節(jié)奏，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)控，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性。

例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的年級，自己的能力來選擇不同層次的詞匯通過微課進行學(xué)習(xí)。

三、“微”應(yīng)用——步微而不慢

一堂微課講解一至兩個知識點，看似慢，實則穩(wěn)而進，效果可見一斑。研究表明，人們在獲取知識的比例中，視覺占83%，聽覺占11%，這表明微課所調(diào)動的視覺和聽覺的結(jié)合基本可以讓教學(xué)達到最佳知識接受率。所以，利用微課詞匯教學(xué)，對學(xué)生大腦的開發(fā)和課堂效率的提升有著重要的作用。

（一）課前創(chuàng)設(shè)微課導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的求知欲

對于初學(xué)者，往往會對感興趣的東西產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此在課前預(yù)熱創(chuàng)設(shè)微課導(dǎo)入，利用微課將趣味的知識點，靈活新穎地呈現(xiàn)出來，吸引小學(xué)生眼球。

例如，教授譯林3A Unit 4詞匯family家庭以及家庭成員 father（父親），mother（母親），sister（姐妹），brother（兄弟），教師可以在課前設(shè)計動感十足的微課歌曲視頻，讓學(xué)生熟悉一首Family song。這抓住了學(xué)生喜歡色彩明麗，有節(jié)奏感的樂曲的特點，讓學(xué)生自己產(chǎn)生一種強烈的求知欲，在不知不覺中開始接觸和記憶所要學(xué)習(xí)的詞匯，也為我們接下來的詞匯教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課中巧用微課教學(xué)，促進小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的高效性

心理學(xué)表明，特殊的情境能瞬間引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)詞匯。作為小學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)中巧用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生很好地記憶單詞。

例如，教授譯林3A Unit 7詞匯hot dog（熱狗），pie（餡餅），cake（蛋糕），egg（雞蛋），教師利用微課創(chuàng)設(shè)在小吃店的情境，增強情境的視覺效果。教師可以依次增加出現(xiàn)在小吃店的食物種類，讓學(xué)生邊看圖片，邊讀單詞，教師可以多拓展一些學(xué)生常見的愛吃的食物，把音和形很好地結(jié)合，讓學(xué)生對目標(biāo)詞匯有所感知，讓融入生活的微課更好地服務(wù)于單詞教學(xué)。

（三）課后善用微課反饋，鞏固小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的全面性

英語詞匯量越來越多，難免會遺忘。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，要遵循遺忘規(guī)律，盡早復(fù)習(xí)，不斷強化，達到內(nèi)化。學(xué)生通過微課視頻，可以在課后多次鞏固課堂詞匯，實現(xiàn)及時反饋，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

隨著社會發(fā)展，新事物層出不窮，許多與生活有密切關(guān)系的新詞涌現(xiàn)，如KFC，iPad，computer，running man等。有些詞流傳廣，學(xué)生已有接觸。因此在微課復(fù)習(xí)的過程中，可以安排知識拓展，很好地解決了教學(xué)時間的不足，讓學(xué)生能學(xué)得更全面。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語語言教學(xué)“長征”的開端，其重要性顯而易見。微課，作為一個全新的教學(xué)形式，漸漸成為教師教學(xué)課堂的有效補充，是推動學(xué)生發(fā)展的好助手。利用微課助力小學(xué)英語詞匯教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)生的認知難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。