淺談如何在游戲中培養農村幼兒的交往能力

文 孟 蕙

一、轉變家長理念，營造良好環境

在我們農村幼兒園，幼兒多數由祖輩照顧，他們認為幼兒應該多識字、寫字、做算數，而對幼兒的交往能力則從未關心，因此，轉變家長的理念至關重要。我們通過專題講座讓家長從理論上全面地了解幼兒在情感、個性等方面的特點，提高家長對培養幼兒社會交往能力的認識；通過家長開放日，讓家長了解幼兒在園的一日學習、生活情況等，轉變家長培養幼兒社會交往能力的態度；通過召開家長會，采用和家長做游戲的方式，讓他們體驗到培養幼兒社會交往能力的重要性，幫助他們為幼兒創設良好的交往環境。

二、觀察幼兒行為，探尋解決策略

在一日活動觀察中，我們發現有些幼兒不愿與人交往，學習中遇到困難也不敢向老師和同伴求助；有些幼兒在活動中常常講話，做小動作；有些幼兒喜歡爭搶玩具或用方言說臟話，不會合理地解決問題，容易發生糾紛……例如，進行區域活動時，經常有幼兒打辰辰的小報告。為此，我們對他的表現和行為進行了觀察，發現他在和其他幼兒交往時，不會和同伴們進行溝通，總是“熱情”地去打一下別人，或直接把別人的玩具搶過來。然而，我們不難發現，辰辰其實也是有與人交往的心理需求的，只是缺乏交往的經驗，于是就采用動手的方式來引起別人對他的注意。這樣的幼兒為數不少，只不過程度輕重不同罷了。所以，為他們尋求解決策略，培養他們的交往能力，勢在必行。

三、注重游戲方式，培養交往能力

（一）在游戲中提供幼兒共同交往的機會

一日活動中，我們利用各個游戲環節為幼兒提供交往的機會。在區域游戲中，讓幼兒自己討論游戲規則，然后一起拼圖、搭積木等等；在進行角色游戲時，讓幼兒一起制作表演道具，共同創設表演場地，共同參與表演前的準備工作；在游戲結束后，讓幼兒一起收拾道具材料，分類歸放，使他們的合作意識得到不斷加強。

（二）在游戲中培養幼兒完善語言交流的能力

幼兒年齡小，在與同伴交往中，往往會因為語言表達能力薄弱，而不能有效地向同伴傳遞信息，使同伴產生誤解；也會因為不懂得耐心傾聽，而錯失獲取同伴信息的時機，使得互動不能順利進行；還會因為在互動中不能給予同伴適當、積極的回應而造成不必要的糾紛。這些現象在一定程度上阻礙了幼兒良好同伴關系的建立，因此我們要為幼兒提供良好的對話環境。

（三）在游戲中引導幼兒建立平等、融洽的交往能力

很多農村幼兒有的任性又內向，他們不會與其他幼兒平等、融洽相處。為改善這一現象，我們先與家長進行了溝通，請幼兒將自己的玩具帶到幼兒園與伙伴分享。當幼兒將玩具帶到幼兒園后，首先告訴其他幼兒自己有好玩的玩具，并將玩法教給他們；然后讓幼兒懂得要愛護他人的玩具，不能隨便損壞，最后教育他們要大方、寬容。

（四）在游戲中培養幼兒形成團結協作的交往能力

很多農村幼兒缺少父母的陪伴，生活在自我封閉的環境中，所以，我們積極引導幼兒參與到集體游戲中去。比如，我們在春天設計了“田野尋寶”游戲，讓幼兒自由組合，到幼兒園的不同地點尋找寶貝。有趣的游戲情節激發了幼兒的探索欲望，他們在合作中完成“任務”，不僅使他們的好奇心得到了滿足，也使他們的運動能力得到了發展。隨著合作游戲能力的提高，幼兒的交往關系也變得更加親密。

四、結合實際情境，提供交往策略

（一）自主談話討論法

在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒進行討論，例如，教師提出問題：“如果幾個人一起玩搭建游戲，那該怎么辦？”讓幼兒圍繞這個問題來討論、協商分配，然后再進行游戲。

（二）學會觀察引導法

例如，玩“商店游戲”前應讓大家一起商量，分工合作 ：遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠時，可相互謙讓；當同伴遇到困難時要主動給予幫助等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒學會合作，體驗合作交往的快樂。

（二）爭做榜樣激勵法

例如，“紅綠燈”游戲中， “紅燈”亮了， “司機”闖紅燈，撞到一位“路人”，“司機”和“路人”吵架了，引來了“警察”。這個游戲同時呈現了“交往”和“沖突”，幼兒可以嘗試解決各種問題，為游戲的合作提供更多的機會。

通過游戲，我們抓住幼兒的心，使幼兒的交往興趣大大提高，保證幼兒在寬松有趣的氛圍里，自由地展現自己的個性和特有的交往方式，促進幼兒思維能力的發展，同時也提高了幼兒的人際交往能力，讓幼兒在游戲中快樂交往，健康成長。

（江蘇省鹽城市阜寧縣羊寨鎮北沙幼兒園）