在音樂中“玩”起來
——淺談游戲精神在音樂活動中的重要性

文 浦曉玲

一、內容游戲化，激“趣”促“學”

在幼兒園無論是哪個年齡層的幼兒都帶有強烈的游戲愿望。因此，我們在選擇音樂教學內容時應該偏向于富有童趣和有游戲價值的內容。例如，小班兒歌《大圓圈》的歌詞是這樣的：畫出一個大圓圈，圓呀圓溜溜，圓呀圓溜溜，圓溜溜的大圓圈呀像個大皮球。這首歌曲的曲調、歌詞與幼兒的生活是有聯系的，故當教師以邊唱邊繪畫的形式引出歌曲時，幼兒便立即投入到學習中去了。

二、方式游戲化，以“動”求“新”

（一）豐富游戲化的教學策略

游戲之所以具有吸引力，是因為游戲是一種充滿魅力的活動。在實施課程游戲化的道路上，我們以尊重幼兒興趣愛好、激發幼兒自主活動為宗旨。以大班音樂欣賞活動課《肖邦降D大調圓舞曲》為例，教師在活動設計時摒棄了傳統的教學模式，運用了豐富的游戲化教學策略以達到教學目的。首先，教師創設音樂情境，激起幼兒主動欣賞音樂的熱情。其次，圓舞曲分為“ABA”三段，根據樂曲的創作背景，教師自編了一則關于小狗的故事，通過故事，讓幼兒很快理解了音樂的內容和情緒。最后，教師利用圖譜再現音樂情境，幫助幼兒理清樂曲的段落。簡單的圖示讓樂曲所表現的內容和結構特點一目了然。所以說，游戲式的教學策略，可以有效幫助幼兒理解與感受歌曲。

（二）拓寬游戲化的教學途徑

藝術是相通的，有許多元素都能與音樂相融合，我們可以嘗試拓寬教學途徑，滿足幼兒游戲的需求。

1.音樂和繪畫相結合

在音樂欣賞《野蜂飛舞》的教學過程中，首先讓幼兒討論、感受野蜂飛舞的景象。并提問：“小野蜂飛起來和小蜻蜓飛起來有什么不一樣？”然后，再請幼兒用畫線條的方式表現野蜂飛舞的路線。同時，拓寬幼兒的思路：“除了剛才畫的路線，你們還能想出另外的路線嗎？”幼兒在繪畫線路的過程中感受到樂曲的高低起伏，從而在無形中讓他們理解了音樂，還提高了他們的表現能力。

2.音樂與故事、情景表演相結合

教師將歌曲的內容設計成一段故事，幼兒在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣。如中班歌曲《拉拉鉤》，就可以請幼兒扮演朋友之間生氣的情景，通過情景表演來學習歌曲。

3.音樂與打擊樂器相結合

在打擊樂器的演奏中，幼兒對音樂的節拍、強音部分以及整首音樂會產生更直接、更深刻的感受。如在學習《非洲歡迎你》時，鑒于曲子有著十分明顯的非洲特點，教師為了讓幼兒能更快地感受非洲人的特點，故選用打擊沙錘和非洲鼓來讓幼兒感知音樂節奏和旋律，為幼兒助興，為活動增色。

三、指導游戲化，助“思”生“展”

（一）指導語言游戲化，促進幼兒的能力發展

我們常常會聽見幼兒這樣說：“老師我不會！”而教師往往這樣回應：“多唱唱就會好的。”教師這樣的語言指導并沒有解決實際的問題。我們不妨用游戲化的語言來進行指導，例如，在欣賞《小狗圓舞曲》后，教師提問：你感覺這首樂曲表現了什么？你會用簡短的故事來說一說嗎？經過幼兒們的奇思妙想，教師將樂曲編成一段小狗玩耍的故事，讓幼兒在一邊傾聽樂曲，一邊欣賞故事的過程中，體驗樂曲帶來的奇妙感受。

（二）指導方法游戲化，促進幼兒的縱向發展

注重幼兒在音樂活動中的自由表現，并不意味著教師不用教，而是要求教師在指導中要有的放矢、因人施教。比如，在學習《小青蛙》這首曲子時，怎樣讓幼兒感受出樂曲的結構形式呢？教師在教學時先邀請幼兒扮演四只青蛙，一只青蛙用一句樂句的時間跳到指定地點。這樣的指導使幼兒不僅能感受樂句，而且還能學習如何在一句樂句所占的相同時間內走完不同的距離。這樣的指導方法對幼兒的幫助是很大的。

（三）評價方式游戲化，點燃幼兒的創作激情

我們在評價幼兒的表現時，采用游戲化的評價語言，會收到意想不到的效果。例如，小班學習《跳跳糖》時，老師會對幼兒說：“誰唱得最有跳跳糖的感覺，跳跳糖就會到你的小嘴巴里來玩游戲。”幼兒為了能品嘗到跳跳糖，就會特別認真地學唱歌曲，并努力唱好頓音。在學習后，幼兒還會適當改編歌詞，例如，將跳跳糖變為棒棒糖等。這樣的評價提高了幼兒演唱的興趣，也發展了其創作的能力。

“在音樂中‘玩’起來”不是一句口號，對音樂活動的游戲化處理能夠給予幼兒更自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足，對幼兒健康個性的形成和創新意識的培養，具有積極意義。由此可見，游戲精神在音樂活動中具有不可磨滅的重要性，教師要有意識地將游戲精神貫穿始終，從而促進幼兒的健康成長。